中学生物学概念教学的理论与实践(2)
1国内概念教学的研究现状
随着生命科学的发展，生物学知识也呈现爆炸式增长，生物学课程知识必须有所侧重才能应对生命科学的独特性和多样性。根据生物学教学的发展特点和趋势，教育工作者认为重视概念教学的发展是对这一趋势做出的必然回应，教师们也意识到了她们的任务已经不是简简单单的帮助学生掌握生物学知识了，而是要培养学生的基本思文和学习的方法，而这种思文是通过学科中的基本概念和基本原理的学习所培养的。学生从现实生活中也可以学习生物学，注重学生在现实生活中学习生物学，倡导学生在实际生活中解决生物问题将会帮助学生深刻的理解生物学核心概念[1]。在2003年教育部颁布了《普通高中生物课程标准》中，此书中又凸显了一些新的理念，其中修订过程中最明显的变化就是本书中特别突出强调了教学过程中重要概念的传递，书中还指出，生物学概念是生物学课程中重要的基本组成部分，生物学重要概念则处于生物学的中心位置[2]。依据书中的重要理念，教师在设计和组织教学活动中，应围绕重要概念展开教学，精选合适的教学活动内容，将会促进学生对重要概念的理解和应用。可以看出，书中提到作为一线教师在生物学教学过程中应充分意识到概念教学的重要性，通过一些抽象和事实，让学生了解概念的本质，而不是仅仅停留在概念的表象上，让学生知道一些生物学事实而已。然而，在进行实际考察和查阅相关资料的过程中发现中学生物课中的概念教学仍然存在一些问题。