1。2  课题研究的现状

2  对《高中生物课程标准》中培养科学探究能力的解读

关于课程的性质《标准》提出“生物科学是自然科学中的基础学科，高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。尤其要发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观[5]。”在课程性质中突出科学探究能力，其在高中生物课程中重要性可见一斑，培养学生的科学探究能力显得非常重要。

2。1  科学探究能力的内涵

《高中生物课程标准》中的“科学探究”,是指学生在生物课程中的自主学习方式和探究性学习的过程,即能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与生物学有关的问题,并能通过提出问题,调查研究、动手实验,表达与交流等探究性活动,获取知识、技能和方法[6]。科学探究不仅仅是指实验，而是与实验相关的一系列活动。凡是直接影响人的科学探究活动效率，促使科学探究活动顺利完成的个性心理特征就叫做科学探究能力[7]。科学探究本身就是一种综合性的活动，有不同的过程组成，在不同的探究过程中需要多种能力协同作用，所以科学探究能力是综合能力。

2。2  科学探究能力组成要素的分析来,自,优.尔:论;文*网www.chuibin.com +QQ752018766-

科学探究能力主要由提出问题的能力，猜想与假设的能力，制定计划的能力，进行实验的能力，收集证据的能力，解释与总结的能力，反思与评价的能力和表达与交流的能力构成。参考刘东方和王磊的研究[8]，可以了解各能力的组成要素有哪些