如何将数学史有效融入中学数学教学
毕业论文关键词 数学史；数学思想；数学精神；融入；中学数学教学26866
1972年,在第二届国际数学教育大会上,数学史与数学教学关系国际研究小组成立了,数学史与数学教育之间的关系研究成为了一个新的研究领域.[1]同时,在2005年，全国数学史与数学教育会议第一次召开,可见这一领域在我国也开始得到了关注与认识.我国新一轮课程改革强调了数学的文化价值,提出数学课程应适当反映数学的历史、利用和发展趋势,学生要了解数学的价值.[2-3]因此,在中学数学教学中有效融入数学史是我国数学教学的必然趋势和要求.
学习数学的发展历史就是学习数学思想、学习数学精神，在数学教学中融入数学史对学生的发展具有重要意义，主要表现在以下三个方面：
1. 培养学生的思文能力
“数学史的核心价值在于培养学生的创新思文和创造能力”[4]，通过蕴含数学思想的史料，学生了解到前人的数学思文方式以及解决数学问题的思路，学生能够主动地运用数学思想方法，学生的思文能力得到了培养.
2. 激发学生数学学习的兴趣
在数学教学中，数学史料的适当运用够使课堂气氛更加活跃，学生的积极性能被充分调动起来.因此，数学史知识在数学课堂教学的融入可以使学生产生学习数学的兴趣，让学生能够主动地走进数学的世界、科学的世界.
3. 提高学生的数学素养
通过学习数学史的相关知识，学生能够感受到数学的思想方法，数学的发展历史以及数学家的人格风范可以让学生感受到数学精神，即追求真理、坚持不懈的精神.学生感受到了数学的文化价值，数学素养能够得到提高.
可见，将数学史融入中学数学教学对于培养学生思文能力、提升学生的数学素养等方面都有着积极意义.下面是我对数学史有效融入中学数学教学策略的观点与结论.
一、 提高教师的数学史素养
教师是数学教学的组织者,在数学教学中起着主导作用,只有教师自身的数学史素养得到了提高,才能将数学史有效地融入数学教学中去.数学教师的数学史素养涉及三个要素：对数学史的认识、了解的数学史知识、教学中运用数学史的能力[5],因此,教师数学史素养的提升可以从以下三个方面入手：
1．加深对数学史的认识.教师不仅仅是教学的组织者,更是教育者,教师对数学史的理解应该建立在教育教学的基础上,教师应该将数学史与数学教育教学结合起来,以加深对数学史的认识.数学史对数学教学起着十分重要的作用,主要表现在培养学生的思文能力、提升学生数学素养等方面.然而,很多教师往往忽视了数学史的教育功能,导致在中学数学课堂教学中看不到数学史的渗透.因此,教师必须意识到数学史对数学教育教学的积极作用,才能将数学史有效地融入到中学数学教学中去.
2．积累数学史知识.优秀的数学教师应该具备丰富的数学史知识,数学史知识包括数学发展历史、数学思想、数学家的成就等内容,教师可以通过阅读数学史相关的书籍、文献等资料进行数学史知识的积累,并且不断更新已有的数学史的知识.要想在数学教学中融入数学史,教师就必须先深入了解数学知识的来龙去脉、数学知识中蕴含的数学思想和数学精神.教师只有具备了充足的数学史知识,才能提升自己的数学史素养,才能在中学数学教学中有效地融入数学史.
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