（一） 情感策略 6

（二） 阅读能力训练策略 6

（三） 运算能力训练策略 6

（四） 数学建模能力训练策略 7

五、 结论与建议 7

（一） 结论 7

（二） 进一步研究建议 7

参考文献 8

致谢 9

附录 10

一、 引言

（一） 选题背景

在社会历史进程中来看，“学以致用”一直以来都是我国主张的观点。在中国古代的《九章算术》中，就曾出现各类数学实际问题用以解决生产需要和生活实际，书中特别明确数学应用的方向[1]。随着知识经济时代的来临，科学技术的飞速发展，“数学应用”早已成为数学教育界炙手可热的话题，同时加强数学应用题的教学也成为了数学课程改革中的重要目标之一。在新课程标准的改革背景之下，数学课程应发挥数学在实际问题解决中的重大作用，并促进数学与其他各门学科之间的联系。

数学应用题是数学教与学中的重点，是一座衔接数学与生活的桥梁，充分体现了数学工具学科的实质。并且，数学应用题与学生分析问题和解决问题思维的培养有着紧密的联系。在我们日常生活中，如物品买卖、股票分析、城市规划、交通行程、最优化问题等等都离不开数学的实际应用。虽然数学应用题正在得到愈来愈广泛的重视，但是，大部分学生在数学应用题的解题方面仍旧存在障碍，用数学的意识和解决实际问题的能力不容乐观。数学应用题的难教与难学已经成为长期困扰着教师和学生的问题。因此，对数学应用题解题困难分析及教学策略的研究已经刻不容缓。

（二） 国内外研究现状

1、 国外研究现状

2、 国内研究现状

（三） 选题意义

学生在数学应用题解题中出现错误是属于学习过程中的正常现象，每个错误的产生都是有其内在的缘由的。通过对数学应用题解题错误的分析，充分了解学生在学习中的困难和错误的原因，有利于教师不断地改进自己的教学策略，反思自己的教学方式，为数学应用题的高效教学提供基础。加强数学应用题的教学有利于找到学生找到自己学习障碍的成因，从而改进自己的学习方法，提高分析问题和解决问题的能力，培养思维能力，开拓创新能力，促进数学思想方法的形成。

数学应用问题解决与学生创新意识和创造性数学思维能力培养密切相关，在提倡数学应用和创新精神时代里，它具有独特的理论价值和现实意义，不断促使学生从不自觉的、盲目的数学思想方法应用转化为自觉的、有意识的，让学生在离开学校之后依旧可以运用数学知识与数学思维思考问题、解决问题。

二、 初中生数学应用题解题障碍的调查研究研究设计

（一）