2.1 智力因素

传统的智力理论将智力定义为那些解决问题，寻求特定问题的答案，以及迅速有效地学习的能力，这种治理管强调的数要是数理逻辑或语言方面，每个人都拥有不同程度的多种智能，我们的数学教育面向的是全体的学生，作为数学教师，我们一定要通过挖掘和促进每个学生的智力潜能来培养其创造性才能，促进全面发展，真正实现应试教育向素质教育的转变。一个班级里的学生的智力水平都是不同的，但是一般情况下也不会相差很多，只有这种差异性被考虑到时，数学课堂才能有效，质量才能有所提高。因此，教师应该了解学生的智力水平，尊重学生的个体差异，对于一些学数学有一定困难的学生给予一定的帮助和鼓励，努力克服某块知识点的认识不足，对于理解能力超常的学生，应该深入挖掘内在的潜能，进一步激发他们的学习兴趣和自信心，特别是一些平时成绩水平处于班级中下流的同学，本来自己内心就极度缺乏自信心，此时教师一定要让学生意识到不是智力因素的阻挠；对其余对数学有着浓厚学习兴趣并且学有余力的学生，教师要最好能提供适合他们足够的数学学习资料和方方面面的数学领域相关资料，满足他们的学习需要。来`自^吹冰论*文-网www.chuibin.com

2.2 非智力因素

当今的数学教学中，并不只是让学生得到单纯的知识传授，更要注意培养学生的思维方式、理解能力等方面。而这时不仅需要教师的教学能力以及专业的引导，学生的学习态度、学习意志、学习情感、学习方式等非智力因素也有着至关重要的影响。教师了解和运用好这些非智力性因素，不但能提升学生学习的效果，更重要的是为学生终身热爱数学、热爱生活打下良好的基础。同时，数学学科具有高度的抽象性、理论的严谨性和应用的广泛性等特点，这就确定了学生学习数学的困难性。要克服困难，就需要顽强的学习毅力，只有具备坚持不懈的精神才能获得好的学习效果，如果一个学生仅仅是智商高，拥有超乎常人的智商却没有刻苦耐劳、勤奋学习精神，这样的学生是不可能学好数学的。所以在数学课堂教学活动中，教师不仅要向学生传授知识技能、发展学生的智力，更要在各个方面培养学生的能力，形成一个自主学习、独立思考、不畏惧困难、勇往直前的能力。因此，要卓有成效地完成教学任务，培养和发展学生的非智力因素，促进学生数学能力的提高，就成为数学教学中不可忽视的问题。学生在数学学习过程中，对于知识的获得，技能的提高都离不开作为学习动力的非智力因素，因此，学生的学习态度、学习意志、学习情感等非智力因素对中学数学课堂的教学质量有着至关重要的作用。