2。2 引起学生的好奇心

苏霍姆林斯基曾说过“课堂教学应引起良好的情绪感觉”。我坚信只有建立一个轻松愉悦的课堂环境，才能让学生的思维放开、自由驰骋，而这一切的实现都要求教师要把课堂变成一个欢乐的海洋，让学生在这样的环境中能够无所顾忌去发挥，思维活跃，就此创新能力能够有所发展。我们可以试想一下：如果在一个死气沉沉的毫无生气的课堂，学生的思维能力能有多大的发展呢？所以，创建一个快乐愉悦的学习氛围的重要性，并且有许多教师已经开始注意。比如说在具体教学中有些老师会将学习的知识精编成简短的故事或一个个情景片段，这样贴近生活，既让学生明白数学是源于生活中的，学生也有兴趣去学习。我们都知道兴趣是学习的重要动力，当然，兴趣也是创新性思维能力的重要动力。首先教师在数学教学过程中应恰如其分地提出问题，让学生有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉，问题难易程度应要适度，从中可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，这样学生有了一定的兴趣，就会积极思维，并根据自己已有的知识提出新的质疑，自发地去解决问题，从而培养了学生的创新性思维的能力。来*自-优=尔,论:文+网www.chuibin.com

我们说好奇心是儿童的天性，可是随着年龄的慢慢地增长，知识的逐渐积累，好奇心便会渐渐地淡漠。而好奇心的淡漠则是学生对问题的解决的原因不感兴趣的一个重要原因。所以，我们的教学中应该充分发扬民主教学的精神，给学生创设一个轻松、和谐的学习环境，爱护并且尽力激发学生们的好奇心，鼓励他们在课堂中敢于置疑，善于提问，从而增强他们发现问题的意识。而在发现问题的过程中，学生如果没有置疑，那接下来的过程就无法继续下去。我们说思维的创新性主要表现在同中见异、异中见同和平中见奇，如果学生能从一般不易觉察的地方看问题，那么他们的思维就会随之慢慢地开阔，而不是只是蜷缩在一个角落，中规中矩地去解决问题。所以，我们说如果发现问题是解决问题的开端，那么置疑就是发现问题的起点。因此要培养学生的创新性思维能力，就必须积极鼓励他们在课堂和生活中都要敢于置疑，培养他们发现和提出问题的能力