2.2.4  数理统计法

选用常规统计，对调查获得的数据运用计算机进行数据统计。

2.2.5  逻辑分析法

采取归纳、分析等方法，对获得的数据分析整理，论述相关问题，并提出相应的解决办法。

3     研究结果与分析

3.1   淮安市城区小学武术课程开展状况 

表1  淮安市城区小学武术课开课情况统计一览表

N    具有武术    %   开设武术  %      没有武术     %

     教学内容          课程             专业教师

学生   489      489      100     193   39         196      40    

教师   50       50       100     19    38         20       40    

从表1中得知，淮安市城区这十所学校的体育教学计划中都有武术课程内容，但是实际开设武术课程的学校却是寥寥无几，甚至有40%的学校因为没有专业的武术教师，武术教学内容就直接用其它球类项目进行替代，这就导致武术课程开设情况不理想。大多数武术教学都是在体育课中简单练习或者简单介绍一些武术项目与规则，并不实际的进行武术教学与练习。导致这种状况的原因: 一是教师不是专业的武术教师，教授武术时较吃力，且效果不佳，就会让这些体育教师不愿意教授武术教学任务；二是学校领导受到“应试教育”的影响不重视体育（武术）课，认为文化课是最重要的；三是受场地器材限制，难以有效开展武术教学活动。

大多数学校的领导还是认为文化成绩是学生目前最重要的任务，所以目前对武术（体育）课的认识与态度还有一点偏差，希望各级领导能够积极的以继承民族文化传统为己任，改变以往对武术课程的态度，积极关注武术教学，让每一位学生都能够受到传统文化的熏陶。如果上级领导能够注重武术教学，那么就会加大对武术教学计划的倾斜，如增加武术课程的数量、加大对武术的宣传。完善武术教学需要的各种器材与配套设施齐全的武术场馆，还可以定期开展武术活动或武术比赛，让每个人都了解武术，练习武术。在学校可以开设武术社团，吸引学生加入，不定期的让教师进行武术展示。文献综述

3.2   武术教师配备情况 

2004 年4 月2 日中宣部、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》指出，中小学体育课适量增加中国武术等内容，通过武术教学，加强对青少年的爱国zhuyi教育，所以，每个学校都应该配备武术专项的体育教师。

武术专项的体育教师与其他专项的体育教师相比，武术专项的体育教师武术技术水平较高，能完整且系统的教授学生武术知识与动作，能够很好地开展武术课程，效果与质量也能得到保障，所以要开展好学校武术，那么拥有一定数量的武术专项教师是非常重要的。

表2   调查的教师在大学期间体育专项一览表

教师人数      武术   %   田径   %    体操   %   球类    %   其他   %

50人         6    12    21    42      5   10    16   32     2   4