民办学校教师团队绩效文献综述和参考文献(2)
（6）重视人际关系，避免不必要的冲突，以目前的工作为主，因为对团队绩效来说，比较少的过程冲突和适度的目标冲突对完成工作有积极的作用，它可能会激发团队的内部动力，使团队做的更好。
（二）国外文献研究
无论是在国内、还是国外，学者及研究者在教师团队绩效方面的研究都有能再进一步完善的地方。
1.欧美国家的民办与私立学校发展对比
在欧美等发达国家，较为正式的教师团队绩效出现的时间并不长。在二十世纪之前，人们并没有重视这一概念，它几乎不为人知。即使在此后的半个世纪中，很少有教育部门、机构、学校等教育机构运用正规化的方式去认识教师团体的绩效管理。直到20世纪以后，随着全球化的进一步发展，使各国比以前任何一个世纪联系的都更加紧密，关于私立学校和公立学校在发展中遇到更多的供不应求等问题，使他们重新审视这个问题，但在这个时期，私立学校与公立学校在教师资源上的争夺也从未停止过。有趣的是，欧美部分国家的私立、公立学校的含义具有相反的意思。
在美国，Public与Private自然是一公一私，政府补偿Public shool的在教育方面的费用，在校生的年龄层为5~18岁;英国方面来说，公立学校的 "state school"， "public school" 与中国相反，是“私立学校”， 也就是绝大多数定义中的 "private school"。实际上，Public School仅仅是称谓，多数都是学费难以被民众负担的私立学校。这类学校准入门栏十分高，在校生的父母即使可以负担的起昂贵的学费，附加条件也是令人费解的，他们的身份应是社会上层、名流或者老贵族。其中部分Public School表现的异常优秀，例如Eton Public School(伊顿公立)，则是专门为老贵族提供课程。目前载人的英王储威廉王子在这个学校毕业，著名的英国作家乔治 奥威尔也是这里毕业的。一般来说，这类学校不能像牛津、剑桥等为人所熟知的名校一样向世界广为招生，因此名气不大，除本国外的一些人可能根本不知道，同时在教师的选拔上难度也比一般的学校要大很多，绩效考核也不会同于一般的学校。
因此，国外在民办学校的团队绩效的讨论中因各国国情的相差有很多不同的理解与管理方式，笔者在此选取了一位讨论跟本文题目相近的国外学者Ayse bas collins的论文进行研究，研究中多是比较民办学校与公立学校两者因各自的不同姓在教师绩效管理间的差别。
2.巴基斯坦地区民办学校教师绩效分析
Ayse bas collins[ ]表示在谈起关于在巴基斯坦地区的义务教育阶段的教师绩效时，比较起中央集权制和以学校为本的检查体系，制度中的拥有同样的优势和劣势是十分明显的。文献查阅中建议组合内部的“自我评估”和“外部的检查”，这将会有一种导致两种在一起更加起作用并超过单一的观察法的趋势，只要他们没有复制彼此的功能，保持各自的管理特性。
直到最近，作者表示教育系统才严格的坚持约束并整理布置。校长在其中仍然文持着立法委任权控制；然而，私立学校的部门执行的是他们自己的“补充视察”去满足市场上以结果为导向的利益相关者的需求。上述提到的以前的私立学校部门表明，在统计上来说，与公立学校相比有更高的大学入学率。
国外学校的学习解释了一个关于聚集在教学改进上的目标；然而，监督主要的目标是集中监管在团体中不够格的教师，因为竞争来自于其他的私立学校。同样的，校长通常会有“符合遵照的检查”，校长与学校这两者并不是没雨给予一个关于教师的反馈。这是来自于经济合作与发展组织在1990早期的报告[ ]（经济合作与发展组织，1990）。
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