1997 年，Rubina 在对俄罗斯教师的调查中发现，教师的职业幸福感来自教师的自我评价和工作成就，教师对这两方面的评价越高，职业幸福感越强。[ ]

2002 年，M.van Der Doef 调查了 454 名职业中学的教师结果显示，角色模糊、学生的攻击、以及工作强度都与职业幸福感有显著的负相关，而教师的培训与职业幸福感有显著的正相关。[ ] 

2005 年，在加拿大的哥伦比亚大学，格姆等人调查了 450 的教师和其他工作人员，这些被调查者认为，大学是一个很好的工作场所，员工有一种归属感和人文关怀的独立控制，还能平衡自己的工作生活和家庭生活，这些参与者报告了更高水平的健康和幸福，研究表明工作环境对员工幸福感有一定的影响。 

参考文献

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