（四）讲究妥协、激发创造

“‘妥协’是对话双方都勇敢地接纳对方观点中的合理因素，彼此相长，共同提高。”[2]（P82）妥协的前提依旧是平等。在实际的教学中，因为教师本身学识渊博，阅历丰富，学生妥协于教师是很常见的。反之，教师妥协于学生，可谓少之又少。很多教师碍于面子，即使犯了错误也不愿意承认，他们总是以一些拙劣的借口避免尴尬，其实，人无完人，教师出现失误也不是什么见不得人的事，只要放下高高在上的姿态，以谦虚的态度与学生交流探讨，接受学生的合理意见，学生们不仅不会嘲笑，反而能以教师为榜样，更加谦虚谨慎的做人。因此，“妥协”不仅是单方面的妥协，而是双方的妥协。同理，学生之间更应该如此。优等生不应该“恃强凌弱”，后进生也不应该唯唯诺诺不敢说出自己的看法。

 “发展学生的创造精神，是民主教育的使命。”[2]（P82）在应试教育的压力下，学生们很难有发挥创造力的空间和时间，甚至连与生俱来的创造力都被抹杀了，被教师的不宽容所抹杀，被繁重的课业负担所抹杀，被考试升学的压力所抹杀。因此，要想培养学生的创造精神，首先要营造一个轻松活泼的环境，让学生在这样的环境中能够敢想敢做，国家也必须切实实施“素质教育”，“减负”就“货真价实”的减负，而不是始终停留在“形式主义”的层面大张旗鼓。在各种关于学习压力的调研中，学生永远都迫于各方面的威胁不敢说实话，有些学校甚至教学生们欺骗隐瞒，这不仅打破了学生对美好世界的幻想，更让学生看到现实世界的阴暗面，这样的教育无疑是十分荒唐的。