中学校园流行语研究_对中学生心理状态价值取向的反映(5)
五、校园流行语对教育工作者的启示
（一）正确看待中学校园流行语的影响
青少年对于校园流行语的运用，与其说是对一种语言的运用，不如说已经成为他们的一种生活方式。因此，现代教育工作者应当以正确的态度去认识中学校园流行语，既不能否定其存在，也不能放任其发展，而是应该辩证地看待其利弊，取其精华，去其糟粕，将其合理地保留在中学教育工作中。
在肯定中学校园流行语存在的同时，我们也就肯定了其积极的一面。譬如说共同的语言可以使学生们更好地融入一个集体，增强他们的团队合作意识和集体荣誉感。校园流行语也可以使学生们了解到很多紧跟时代潮流的信息而不至于落后，变成一个“只懂理论，不会实践”的书呆子。校园流行语的推广也能提高学生的创新能力，因为它本身就是对学生创新能力的一种肯定。
在我们决定不能放任校园流行语自我发展的同时，也就是看到了校园流行语发展带来的弊端。因为校园流行语也有文明与否的差别。文明的校园流行语自然会带来积极的影响，而不符合文明规范的流行语自然会影响校园的文明风气，譬如说“我靠”、“我操”、“SB”、“250”这种流氓式的校园流行语，会对青少年尤其是中学生带来很大的负面影响，所以在其萌芽之时就应当被立刻处理以免后患。
只有正确地认识一项事物，才能够合理地运用它。因此，正确看待中学校园流行语及其产生的影响是现代教育工作者应当做的第一步。
（二）把握校园流行动态，培养学生学习兴趣
作为一位合格的教育工作者，对待校园里流行的事物，我们需要具体问题具体分析，也就是所谓的“因材施教”。我们要把握好校园流行语这个风向标，通过对它们的解读，来掌握不同时期中学生的兴趣爱好及心理状态。
譬如说，现在的中学生喜欢日本动漫，也喜欢引用其中的台词。那么教师也可以利用这一点把他们的兴趣引向课堂。在批评学生时可以略带幽默地对他说：“我也绝望了，我对这些讲了半天还分不清楚cook和cooker的你们绝望了。”（转换自《绝望先生》“绝望了，我对XXX绝望了！”句式）在提问时可以模仿学生近期喜欢的动画《冰果》中的经典台词“我，很好奇！”，问上一句：“你，好奇吗？”肯定能够引起学生的共鸣。
像这样通过引用学生的流行语以了解他们的兴趣爱好，或者根据他们的爱好使用相应的流行语以吸引他们的注意力，调节课堂气氛，都不失为一个优秀教育工作者的合理选择。
（三）合理引导，积极构建和谐的校园文化
在能够准确把握中学生的心理以后，我们需要做的就是合理地引导。
第一，对于健康向上的中学校园流行语应采取积极的态度，并尽可能为学生营造出和谐友爱的校园氛围，形成健康向上的校园文化。在不限制青少年自发形成的正面的校园流行语发展的同时，我们还要为学生树立一个明确的判断标准，使他们学会自己去判断什么是可以学习的，什么是不可以学习的，努力引导学生向一个更加美好的方向前进。我们可以向学生们推荐并鼓励他们阅读《悲惨世界》《傲慢与偏见》等经典著作，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，健全他们的人格；也可以借用明星效应，树立他们所喜欢的明星的正面形象，以供学生效仿和学习。
第二，对那些处于“中间状态”的流行语，现代教育工作者要用发展的眼光宽容处理。在中学校园流行语中有一大部分处于一种不分褒贬的“中间状态”，如“MM（妹妹、小美女）、GG（哥哥）、有事Q我（有事和我用QQ联系）”这一类，它们能成为流行语只是因为书写方便，不具有鲜明的评价色彩，不排除将来它们会被所有大众接受而被纳入现代汉语基本语词库。所以，对于这一类词，我们要宽容对待，引导学生有选择地使用。在口语交际或网络对话时可以使用，在写作业、做试卷等正式场合就不能使用。
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