（五）国外交互式学习的发展趋势

在上世纪70年代，由美国教育心理学家Palincsar和Browm最先提出，交互式教学法，他着重培养学生的交往能力，同时他也开始重当代的教学应该围绕学生进行展开。以学生为教学的中心来进行教学。而不单单只是老师进行对于知识的机械传授，学生做的也不只是通过老师来获取知识，而是在各种交互形式下进行知识以及技能的获取与学习，随后也提出了一些关羽交互式学习的教学模式：

认知学徒制（COGNITIVELEARNING）基于问题式教学（PROBLEM-BASEDINSTRUCTION）同伴合作（PEERCOLLABORATION）。

在1982年，交互式学习概念被正式的提出，后也收到了社会，教育等的发展，为了使得交互式学习能够在教学发挥作用，交互式学习也被通过多种形式进行出现，对教育进行着作用。正如Doloreux指出，根据情境和过程的不同，交互式学习以多种形势出现，相互作用。后随着网络技术等的迅速发展，同时基于在1989年，远程教育专家MOORE所提出了远程教育的三大交互模式：学生-学习内容交互，学生-老师交互，学生-学生交互，使得交互式学习更多的被应用到网络学习中去。期间，一些教学工具的出现也更好的推动了交互式学习在网络学习中的应用，比如加拿大VICTORIA大学HumanitiesComputingandMediaCenter小组所研发的HOTPOTATOES可以帮助教师更好的制作网络测试。随着交互式学习的理论，技术的逐步成熟，也保障了网络学习的更好更快的发展。

（六）国内外交互式学习发展总述综上对国内，国外的交互式学习的发展趋势调查，我们可以发现：国外对于交互式学习的研究比较早，对于交互式学习的应用有比较比较深入和系统的研究，而国内属于对交互式学习中的个案进行研究,具有一定的局限性，相对研究实践比较迟。不过具有类似的是，国内外研究过程中，都将交互式学习基于不同的层面进行教学，从演化出不同的交互式教学方法：基于课堂的交互式教学，基于互联网的交互式教学。而又因为随着网路技术的发展，以及社会建构主义的相关理解，基于互联网的交互式教学成为了最近所对交互式教学的应用的研究的重点。