第一，能使儿童对音乐的认识更加深刻。音乐的灵魂在于其内在的深厚情感，而孩子在弹奏钢琴时对情感的运用能够大大提升音乐的质量，同时也能有效地提升孩子对音乐的记忆能力与想象能力。教师在对一段音乐进行讲解时，运用“启发”与“联想”的方式能够使儿童将抽象的语言具体化，使其了解音乐作曲的背景以及作曲家想要表达的感情，儿童才会根据自己的理解进行演奏，带着音乐中的情感畅游于音乐的世界。另一方面，教师将音乐中的节奏与韵律通过对比联想与启发式的讲解，可以使孩子进一步了解到钢琴演奏音乐的特征，例如，教师可以示范性地演奏两种风格截然不同的音乐，使孩子感觉到钢琴演奏时节奏感与韵律曲风的不同给歌曲带来的不同感觉。

    第二，能加深孩子的学习兴趣。学习钢琴重在坚持，孩子要通过每天坚持不懈的练习培养按键熟练度和基本的乐感，而这种长期的练习工作很容易使孩子感到枯燥乏甚至厌烦，因此教师在日常教学中要运用“启发”与“联想”的方法培养孩子对音乐的浓厚兴趣，以调动孩子的学习积极性，因为兴趣是最好的老师，要让孩子怀着一种休闲娱乐的心情进行练习，并在反复练习中得到收获。孩子在学习过程中特别需要教师适度的进行鼓励与称赞，教师一句称赞的话语或者在孩子演奏结束后为其鼓鼓掌都能给孩子带来巨大的学习动力。源.自|吹冰,:论`文'网www.chuibin.com

    第三，能够提高孩子的审美品与音乐素养。音乐需要用心灵倾听，带着情感演奏，因此老师的指导重点在情感上的理解与表达，通过启发式的教学可以使孩子接触到音乐中丰富的情感，音乐强烈的感染力可以使孩子提升审美水平，加强其对生活的感知能力，也为其情趣的陶冶与综合素养的完善起着潜移默化的作用。反而言之，孩子只有具备了高雅的音乐素养才能将钢琴学习作为一种生活情趣，并将日常生活的感悟渗透到钢琴演奏中，从而加强其音乐的感染力。

    第四，能够提高孩子的音乐创作力。钢琴教学中教师对于“启发”与“联想”的运用能够从小培养孩子的想象力，例如给孩子讲课时，教师如果能配合上生动的故事情节或者故事背景，就能使孩子对某段音乐拥有自己的想象空间，这也是孩子进行开始独立思索问题、进行创作的过程。因此这种生动而灵活的教学形式能使孩子在以后的学习与生活过程中充分发挥其想象能力与创作能力，在音乐学习的道路上进行更加深入的研究与拓展。

2  研究对象特征分析

    教师在进行钢琴教学之前，要对孩子心理方面的特点有着充分的认识，才能合理地运用“启发”与“联想”的教学手段，使孩子全面的接受其教学内容，从而提高儿童对音乐的理解能力和钢琴演奏的能力。孩子在音乐方面的认知能力与表达能力会随着年龄的增长而不断提高，一般的，一周岁到两周岁的孩子就能无意识的哼唱歌曲；三岁的孩子会下意识地模仿听到的音乐；四、五岁之间的孩子对音乐的旋律、曲调有了基本的感知，并且能够理解完整的语言内涵，可以接受教师对音乐背景的讲解与运用；六岁到七岁存在较高音乐天赋的孩子能够基本把握歌曲的音准；八岁的孩子开始拥有较好的节奏感。由此可见，教师应该针对孩子在不同时段内的音乐能力实施教学，使孩子在持续的生理与心理成长过程中获得系统而科学的音乐学习。

2.1  启发对儿童思维与行为能力的影响