化学能转化为电能高中化学生活化教学设计(3)
5 高中化学生活化教学现状调查
5.1 调查背景
“生活化”的回归已成为现代课程发展的主流。随着美国“2061计划”的提出，各国纷纷施行的课程改革皆以生活化为教学目标。在教学心理学上指出：学生是学习的主体。学生学习的过程实质上是接受的过程。兴趣是学生最好的老师。从学生的兴趣出发，在教学过程中融入生活化，以新奇、有趣的生活内容来激发学生学习的兴趣和积极性，达到意想不到的教学效果。
5.2 调查分析
1. 调查目的
(1) 了解高中化学课堂生活化教学现状；
(2) 生活化教学对学生化学学习的影响；
(3) 了解学生对生活化教学的认识、生活化的效果以及存在问题。
2. 调查对象：徐州市第二中学高一年级3个班级的学生
3. 调查方式：问卷调查（调查问卷见附录）
随机抽查徐州市第二中学高一年级的三个班级的学生。共发出调查问卷115份，回收问卷115份，其中有效问卷为115份，回收率与有效率都占100%。抽样合理，具有一定的参考价值。
4. 调查结果分析：
从调查的结果分析得出，高中化学生活化教学的现状并不容乐观。
表1 学生对化学的兴趣程度
喜欢/人 比例/% 兴趣程度/人 比例/%
很喜欢：22 19.15 很有兴趣：24 21.28
喜欢：34 29.79 还行：66 57.45
较喜欢：39 34.04 很枯燥：5 4.26
不喜欢：20 17.02 没什么感觉：20 17.02
从表中显示的数据表明，喜欢化学的学生还是不在少数，但是，在兴趣程度方面较为缺乏。这与化学内容的繁琐枯燥大有联系。
表2 学生在化学学习中最大的收获
看法 A.学习成绩的提高 B.应用化学知识解决了生活中遇到的问题 C.培养了学习能力,提高了学习兴趣
人数/人 39 42 34
比例/% 34.04 36.17 29.79
从表中能够得出，所列出来的化学的三种用处，同学们的看法基本上是“三分天下”，也从侧面反映出学生对化学的学习还是不算排斥。
表3 化学的用处
看法 A.为了升学 B.解决生活中的实际问题 C.观察化学实验现象 D.应用于生产劳动 E.其它
人数/人 59 69 44 46 24
比例/% 51.30 60.00 38.26 40.00 20.87
本题为多选题，从学生的选择可知，大部分同学对于化学用途的认识也仅仅局限于常见的用途，对于认为化学还有其它的用途的同学相对较少。但选择化学能够解决生活中实际问题的同学还是最多的。