在实践过程中，通过观察访谈笔者发现部分中班教师对建构游戏的价值存在疑虑，导致她们对自己的角色定位不准确。在六种教师角色中，不参与者和导演者都是非支持性的角色，不参与者认为游戏就是幼儿自己玩，玩的开心有趣就可以了，不需要教师的指导，过度放任幼儿的建构游戏。还有部分教师则认为幼儿还小什么都不会，幼儿游戏时一定要尽可能的帮助他，因此全程牵制着幼儿的建构游戏。这两种角色都忽视了幼儿在建构游戏中想象、创造等能力的发展，带来的影响都是负面的。