摘 要：小学习作评价是习作教学中的重要环节，其诊断、引导、反馈、激励、调节的功能使得习作教学能够有效展开。但是，由于习作评价标准的混乱、评价维度的失衡、评价方式的不协调、评价主体的单一以及评价反馈的匮乏等，评价的诊断、引导、反馈、激励功能得不到充分的发挥，习作教学的效果也就大打折扣。笔者通过师生合作建构合理评价标准；通过创新习作评价过程、注重情感态度评价来平衡习作评价维度；通过童趣化定量评价、改善评语、定量——定性结合来完善评价方式；通过培养学生自评、规范互评来丰富评价主体；通过丰富成果展示方式与层次来优化反馈。力求为解决习作评价中出现的问题提供启发或有效的途径。93610

毕业论文关键词:习作评价，问题，原因，策略

Abstract: Primary school composition evaluation is an important link in the teaching of writing, the diagnosis, guidance, feedback, encouragement, regulate the function of the practice teaching can effectively。 However, due to the confusion of writing evaluation standard, evaluation imbalance dimension, evaluation methods of coordination, evaluation of the main single, the lack of evaluation and feedback, evaluation of diagnosis, guidance, feedback, incentive has not fully functional, the teaching effect will be greatly reduced。 Through the cooperation between teachers and students to establish reasonable evaluation standards; through innovation project process, pay attention to the emotional attitude evaluation to balance writing evaluation; through playful quantitative evaluation, improve the evaluation, quantitative- To improve the evaluation of setting; through the cultivation of students' self evaluation and mutual evaluation standard to enrich the subject of evaluation; to optimize the feedback through the rich level。 The results show the way and strive to provide the effective way to solve exercises inspired or problems in the evaluation。

Key words: homework evaluation, problem, reason, strategy

目录

1 前言 3

2 小学习作评价现存问题 3

2。1 诊断功能缺失 3

2。2 引导功能不明显 3

2。3 反馈功能不切实 4

2。4 激励功能见效少 4

3 小学习作评价问题原因源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766 分析 4

3。1 可参照评价标准混乱 4

3。2 习作评价维度失衡 5

3。3 习作评价方式失效 6

3。4 评价主体失调 7

3。5 评价反馈功效低 8

4 习作评价的改进策略 9

4。1 建构合理评价标准，降低评价主观性 9

4。2 平衡习作评价维度，优化习作评价功能 10

4。3 完善评价方式，谨慎作评 11

4。4 丰富评价主体，创新互评、集体评价 12

4。5 优化评价反馈方式组合，最大程度发挥反馈功能 13

结论 16

参考文献 16

1 前言来自优I尔Q论T文D网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

在中国大力推进素质教育与创新教育的今天，中美小学生的作文对比使人警醒。当中国的小学生，在面对“记游公园的一天”这一题目苦思冥想时，美国的小学生可以洋洋洒洒地介绍某个州的风土人情。当中国的小学生在千篇一律地表述《我长大了》时，美国的小学生可以有理有据地论述《中国的昨天、今天和明天》。中国的小学生不喜欢作文，美国的小学生可以“安身”于电脑前写出八、九页甚至一、二十页的文章。中国的小学生怎么了？还是中国的教育怎么了？于小小的作文中显现的问题不容忽视。作为即将成为小学一线语文教师的师范生，笔者认为小学习作教学需要改变。首当其冲的就是习作教学中的重要环节——习作评价。