目前，金华市拥有专业剧团数量仅为 5 个，而一些民间的剧团数量也只有 50 个左右。并且，大部分剧团演员的平均年龄都相对较大，随着老演员逐步退出舞台，而新鲜的血液得不到补充，各剧团都面临年轻演员断层、剧团将解散的危机。另外，对于民营婺剧团来说，很多演员的收入不能得到保障，这也是导致婺剧演员越来越少的重要原因。对于婺剧的发展来说，仅仅拥有专业的剧团是远远不够的，更离不开的是这些民间剧团在各时各地用自己的方式传播婺剧。

婺剧的主要演出市场是农村，而随着城市化步伐的加快，农村经济发展也越来越迅猛，农民的娱乐方式也不单单只有看戏一种选择。即使婺剧自身拥有六种不同特点的声腔，同时还拥有脸谱鲜明的人物角色，但演出翻来覆去就这么些老套路，很难再引起大家的兴趣，因此在农村表演时观看的农民越来越少；而在城市，婺剧很难引起观众群体的文化共鸣，婺剧的演出几乎没有人观看。

1.3研究意义

美国著名的心理学家布鲁姆曾提出，在度量一个人的智力发展水平时，如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%。由此可见，五岁以前是幼儿智力发展的黄金时期，因此在五岁以前进行早期智力开发将得到较好的效果。如果将一个人的成长历程比作一棵树的长大，那么婴儿呱呱坠地时便是种子的入土，那么幼儿教育，如同树苗吸收养分一样，就是培养幼儿吸收最初也是最本质性的文化养料。在文化的土壤中，汲取什么样的文化，决定着一个人的民族意识、民族精神和民族情怀。

1.3.1对儿童发展的意义

非物质文化遗产是传统文化的精髓，它的主角和核心是传承人，推进非遗进校园将有力地推动非物质文化遗产的传播与发展。近年来，金衢地区婺剧促进会和教育局在多所重点中小学设立了实验基地，推行“婺剧进校园”活动，丰富校园文化生活，让学生沐浴在传统文化的熏陶中，提高他们的文化素养和艺术涵养。“婺剧进校园”的发展也逐渐蔓延到了幼儿园。但是相比于中小学将活动进行得有声有色，幼儿园还只是处于试水状态。事实上，“婺剧进校园”活动在幼儿园能体现出最大意义。

把婺剧文化教育引入幼儿教育课程中，能很好地把幼儿园和社会联系在一起。幼儿在学习婺剧时，肯定要与外界有所交流，比如观看婺剧演出和向婺剧演员学习身法，这些举措培养了幼儿的人际交往能力，也让幼儿教育与社会生活不脱节。

1.3.2对婺剧发展的意义

儿童自身的年龄特点和认知水平促使教师在活动过程中不能简单、一味地将婺剧知识单向灌输给幼儿，而是要对婺剧的文化知识和艺术元素进行一番整合，也就是简单地进行“取其精华，去其糟粕”，再将这些“精华”融入到现有的幼儿教育课程中，这对日后婺剧的发展有着重要作用。

1.3.3对课程创新的意义

学校作为婺剧这一传统文化的传承基地，对学校和对婺剧文化的发展都有重大意义。在龙游幼儿园开发婺剧课程，正是利用地方资源，充分发挥婺剧地域文化性，改变幼儿幼儿教育现状，形成地方特色的课程设置。将地方课程融入幼儿教育，两者共同发展，既保护非物质文化遗产，又发展幼儿教育，这样具有地方特色的幼儿教育会成为一个双赢的举措，利于幼儿自身的个性培养、智力开发，也利于整个社会的非物质文化遗产的传承延续。

针对地方实际设计的婺剧课程，满足了婺剧文化在地方发展的实际需要，加强了幼儿与地方传统文化的连接。通过特色的婺剧课程，幼儿将了解婺剧文化、接触婺剧文化、关注婺剧文化，也将学会对文化负责、关心文化，增强了幼儿对发展和传承婺剧文化的责任感。