中班幼儿分享行为的培养策略(2)
2．有助于幼儿形成健康个性。
随着社会的日益发展，生活条件日益提高，现如今的孩子大多集宠爱于一身，是众多家庭成员照顾、关心的对象，然而独占（玩具、食物）也成为一种普遍的现象，幼儿独占行为是自私的一种表现，一旦养成独占习惯，不利于幼儿的身心健康发展。因此分享行为的培养具有重要的意义。
二、中班幼儿分享行为现状分析
《纲要》中提出教师应为幼儿提供人际相互交往和共同活动的机会和条件，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，培养乐意与人交往、学习互动、合作和分享的情感。笔者以周口市某幼儿园中班幼儿为观察对象，通过实习期间对幼儿分享行为的观察，发现周口市某幼儿园中班幼儿分享行为集中体现在以自我为中心，独占行为比较普遍，情感方面分享比较少，从中抽取4个具有代表性分享事件进行具体分析。主要从分享的情境、分享的内容、幼儿分享的意愿、分享结果体现四个方面记录中班幼儿的分享行为。
（一）中班幼儿分享行为的现状
表1 中班幼儿玩具分享行为情况记录表
儿童 发生时间 分享内容 分享情境 分享意愿 教师处理方式 分享结果体现
小明活动中 玩具 每个幼儿发一个玩具，但还有部分多出的玩具 愿意把剩余的玩具分给同伴 不介入
和同伴一起玩
玩具少时，每人一个玩具
不愿意分享 教师引导：“和小朋友一起玩才是好孩子” 和同伴交换玩具，一起玩
小方幼儿加餐食物 食物比较多 愿意分给其他小朋友一小部分 老师忙着分发食物只是口头表扬 和同伴一起享用食物
自己带的食物，只有一个 不愿意和其他小朋友分享 老师口头上说一下，不过多干预 不愿分享
小军活动时 唱歌、跳舞、讲故事等 老师创设情景让幼儿自己表现 小军比较内向，不愿意在大家面前表现 鼓励幼儿大胆表现自己 胆怯不敢独自表现自己
小兰活动时 唱歌、跳舞、讲故事等 老师创设情景让幼儿自己表现 小兰性格活泼，观望周围的人，不愿意分享 老师给予鼓励引导 在老师的引导下和大家分享
表一中四个典型分享行为事件从不同的文度来看具体体现如：从分享内容来看幼儿对物品更多的体现出交换和独占行为，而情感方面更多的表现出不愿意分享，由此可以看出该班幼儿更倾向于物品的分享（食物、玩具），情感分享比较少。
从分享情境来看，当物品数量多时，幼儿更多表现出分享行为，而当物品数量少时，更多的表现出独占、互换、以自我为中心。
从分享意愿和教师的处理方式来看，当幼儿不愿意分享时，教师介入给予引导时，观察事例中的小明、小方、小兰的行为，由不愿意分享向愿意分享转变；当幼儿表现出分享行为时教师及时给予肯定，分享结果中体现出幼儿能更好的融入集体，这也是该幼儿园大部分幼儿的行为表现。
从上述观察表中分享的内容（玩具和食物）、分享情境、分享意愿、教师的处理方式以及结果体现来看,不同分享内容和分享情景下，幼儿表现出不同的分享行为，这说明幼儿以自我为中心，独占行为比较普遍。幼儿更倾向于食物和玩具的分享，而情感方面分享比较少。从情感方面的分享来看，性格不同的幼儿，行为表现不同，性格内向的幼儿表现出不愿意分享。