在新课程改革的教学模式下，倡导“以生为主”的教学原则`吹冰^文:论;文'网www.chuibin.com。不单单是以老师的意志为教学依据，应以学生的实际认知情况为教学出发点。通过学生自主地学习活动，充分发挥自我的潜能，实现由“旧知”向“新知”的转移。

2.2建构主义学习理论

2.2.1维果斯基“最近发展区”理论

维果斯基在阐述教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。他认为教学开展的前提要考虑到儿童已有的水平。首先要确定儿童的两种发展水平：一是现有的发展水平，二是经由他人帮助可以达到的较高水平。这两种水平的差距称之为“最近发展区”。教师的教学，需要从学生的最近发展区入手，将会有益于提高教学成果，同时促进综合素质的发展。

2.2.2皮亚杰认知发展的阶段性理论

皮亚杰认为，儿童认知过程中，最先出现的是凭直觉产生的概念（并非最简单的概念）。

这些原始概念构成思维的基础，并且通过综合加工形成新概念，构建新结构。这种不间断的过程，就是儿童认知结构形成的主要方法。

学习就是认知逐渐发展的过程，通过不断的探索，丰富原有的认知结构，对知识逐渐进行更新删补。