汉字的结构形态和对外汉字教学(2)
第一章 对外汉字教学概说
1.1对外汉字教学的概念
对外汉语教学是一门新兴的学科，自1958年兴起至今得到了迅速的发展，它指的是针对以母语非汉语的外国人为对象进行的汉字教学。对外汉字教学的概念由卞觉非先生第一个提出，他认为“对外汉字教学是指以外国人为对象的，以现代汉字为内容的，用外语教学方法进行的，让目的语为汉语的学生掌握汉字运用技能的教学活动，它是‘对外汉语教学’的组成部分，汉字文化教学不是对外汉字教学的主要任务。其根本目的是讲清汉字的音、形、义，帮助学生读写汉字，学习和掌握汉语”。[ ]
1.2对外汉字教学的历史与现状
1.2.1对外汉字教学的历史
中华文化博大精深，源远流长。汉语和汉字作为承载中华文明的载体，本身就具有深刻的内涵和魅力。根据史料记载，我国汉代就有不少外族人在长安学习汉语汉字和汉族文化，也有一些国家派遣了留学生长期在我国学习。唐代国力强盛，经济、教育、文化发达，是我国培养外国留学生的鼎盛时期，新罗人崔志远就是杰出的代表人物。宋、元、明、清各代也接受了不少外国留学生，如在明代末期来中国的意大利传教士利玛窦。建国以前，关于对外汉字教学方面的文献资料很少，因此我们所讲的对外汉字教学的研究，一般从建国后开始。
从1950年7月在清华大学成立第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”算起，已经历了半个世纪的历程。这五十多年的发展史大致可以分为三个阶段。1950年到1980年为第一个阶段，那时对外汉语教学刚刚起步，一切都还处在摸索的阶段，所以人们并没有注意到对外汉字的重要性，大部分的注意力都放在了语言的教学上面。
1981年到1996为第二个阶段，20世纪80年代，随着来华留学生人数逐年增多，在对外汉语的教学过程中，对外汉字的地位慢慢凸显出来，一些教育者开始从事汉字教学法的探索。但对外汉字教学研究规模小、成果少，与语法、 词汇、语音教学相比相对滞后，与蓬勃发展的对外汉语教学事业也显得极不相称。
20世纪90年代中期以后为第三个阶段，对外汉字教学受到了教师和学者的重视，他们逐渐认识到对外汉字教学的重要性，人们积极从事对外汉字教学的调查与研究，所以汉字和对外汉字教学研究进入了快速发展阶段。
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