孩子：“妈妈，咱俩一起看吧。”

妈妈：“这书多简单，自己看吧。”（妈妈大致翻了一下绘本）

孩子看了五六分钟，开始在馆内到处溜达。

妈妈：“xx，这是看书的地方，不想看就出去。”

孩子继续玩耍，没有理会妈妈。

妈妈：“xx，说你了没，别乱了。”

由于绘本本身固有的特点，使得阅读比较容易，因而家长容易陷入一定的误区，即：绘本是儿童自己读的书。[4]对于小学生而言，其注意力容易分散，让其个人阅读可能得不到预期的效果。因而在阅读的过程中，增强亲子之间的互动是必要的，源]自\吹冰|文}论(文]网[www.chuibin.com陪伴者的声音以及动作更能够引起孩子的注意，激发学生的阅读兴趣。

（四）藏书数量不足，影响学生阅读

笔者于周口市图书馆随机挑选了一位绘本阅读者进行了一次访谈。

笔者：“平时都喜欢看什么类型的书？”

学生：“什么都看，童话啊、科普啊、绘本啊。”

笔者：“都看过哪些绘本？”

学生：“逃家小兔、爱心树，吃书的狐狸……绘本看的不太多。”

笔者：“这是为什么呢，不太喜欢绘本吗？”

学生：“不是的，主要是图书馆的绘本太少了，好多绘本只是听说过，但是根本就找不到。”

大致是因为绘本在我国起步较晚相关，图书馆内关于绘本的收藏相对较少，笔者通过翻看大致预估周口市图书馆绘本的数量在七八十本左右，部分系列丛书仅有其中的一两本，因而在一定程度上影响了孩子阅读的数量及质量。