3.3 身心安全堪忧，学校安全教育缺失

近些年，农村留守儿童在学校里遭受伤害的恶性事件屡见不鲜，尤其是针对女童。受害者的身心健康严重受损，特别是心灵遭受重创，一生幸福也受极大影响。例如:

地点 单位 案件

重庆市 某县法院 一年内受理14起猥亵、强奸留守女童案件，严肃处理相关涉案人员合计17人。

河南省 淅川县检察院 2005年内共办理62起猥亵、强奸儿童案件，性侵犯留守女童案件共21起，占34%，受害者多是5 至 12岁。

湖北省 曾都区法院 2006年内依法处理47起性侵害未成年女童案件，受害者95%是来自农村贫困家庭的年幼无知的留守女童。

新浪网等多家大型舆论媒体 2009年4月，贵州省习水县被群众揭发多名政府公职人员涉嫌参与嫖宿幼女，经公安调查取证，最终证实是相关涉案人员利用职务之便，暗中勾结某中学教师，共同欺骗或强迫多名农村留守儿童，并进行性侵害。源/自:吹冰:`论~文'网www.chuibin.com

新华日报 东北某镇一名中学男教师，强行与自己班内的一名14岁留守女童发生性关系，并致其怀孕。被人举报后依法开除公职，最终被判刑入狱。

4 农村留守儿童学校教育存在问题的原因分析

4.1 学校教育和家庭教育出现断层

由于父母长年外出打工，平时陪伴子女的时间较少，不少农村留守儿童生活在单亲或隔代家庭里，长期缺少家人情感上的关爱、学习上的教导和生活上的监督，外加祖辈的过分溺爱，造成他们的卫生意识差、纪律性不强、情感价值薄弱，还容易沾染些不良生活习惯。这些儿童长期缺少家庭的关爱，大多数处于学习上缺人辅导、生活上缺人照应、行为上缺人管教的“三缺”状态，家庭缺陷引发了学习障碍。此外，农村学校教育资源条件有限，生多师少，大大增加了教师的管理负担，所以教师对每个学生的教育很难面面俱到。学校教育和家庭教育之间常常配合困难，无法形成教育合力，当留守儿童思想或心理出现偏差时，得不到家庭教育的及时发现和学校教育的引导疏通，其身心无疑会受不小的伤害。

4.2 教师问题

4.2.1 师少生多，任务繁重，待遇偏低

班主任除了每天要应付长时的教学工作外，还负责繁杂的班级日常管理，日常空闲时间少，生活工作压力大。不少留守儿童的父母和监护人文化有限、教育观念落后，与学校的教育工作配合态度消极，很少会与老师主动沟通增近了解。班主任只有经常主动联系，才能获得一些他们在家的学习和生活情况，这大大加重了教师的工作负担。