（二）、研究过程

1.研究对象：本次研究选取的对象为杭州市西湖区保俶塔中学初一至初三年级的156名学生，其中包括初一年级学生53人，初二年级学生51人，初三年级学生52人。男女比例分别为：男生45.7%，女生54.3%。其中研究的对象科学成绩优秀的占24.5%，成绩居于中等的占68.88%，认为自身科学成绩较差的为6.62%。

2.测量工具：此次调查主要采用了问卷的方式进行展开。问卷的出发点是从学生的提问现状，影响学生提问的因素，可能解决的方法等角度切入，具体包括学生对科学的学习兴趣，问题来源、提问现状、提问意识、提问能力，以及对教师的课堂模式的理解与教学方法的评价等。旨在从学生的问卷中能够找到在科学课堂教学中提高学生提问能力的有效途径，提高教学的效率。

3.测试组织：事先由调查者查阅相关资料，参考一定的文献对问卷进行编制。由各班班主任担任问卷的主试，利用学生周三下午班会课的时间，在班主任的督促下完成问卷的发放、答卷、回收等过程。来.自>优:尔论`文/网www.chuibin.com

4.问卷回收及分析：答卷完成后由主试收回所有答卷，在回收的156份答卷中，去除无效问卷5份，剩余有效问卷为151份。后期使用SPSS软件输入有效答卷内容，数据的统计及图表的形成都在计算机及软件上完成。

三、 调查结果

（一）、提问现状

科学就在我们身边，科学无处不在。在对巩固已有的知识或者对全新的知识领域进行探索时，难免会碰到许多的科学疑问。有时候一个问题的产生就在刹那间，如果在短时间内得到及时的解决我们可能会收获一份新知识，一份新规律。但是对问题的产生视若无睹的话那问题便没有提出的意义。