4误用、曲解字理识字教学法的原因

万事皆有理，造成教师曲解、误用字理识字教学法的原因可谓是多种多样。笔者依据前人已有的经验总结，以及笔者自己在校的实习经验，拟从社会、学生、教师三个方面分析原因，希望能够探索出一条正确的字理识字教学法的运用之路。来,自|优;尔`论^文/网www.chuibin.com

4.1字理识字教学法诞生之早，社会难以接受

我们知道贾国钧教授于1996年提出了字理识字教学法，时至今日已经历时20年之久。在20世纪末期，中国政府在《中国教育改革和发展纲要》中提出，教育经费要占GDP总量的4%，由于国家经济水平不够高，又大力发展科技，忽视了教育，导致国家对教育经费的开支连4%都不到。由此，我们可以了解到，在当时的社会里对于教育的重视程度远远不够，这就使得贾国钧教授提出的字理识字教学法成为一纸空文，没有任何价值，随着时间推移，被人们遗忘，笔者上文提到的字理识字教学法的误用、曲解也证实了这样的观点。

教育在当时的社会里并不占有主要地位，因此也就没有固定的教法、学法，学校的教育只是把课本里的内容完完整整地教授给学生。这时字理识字教学法的出现，虽然可以说是贾国钧教授对识字教学的一种全面的总结，但在当时的社会大环境下，要让所有学校、教师都接受这样的规律性的总结，可以说是天方夜谭。笔者认为，如果字理识字教学法的诞生向后推迟10年，其意义要远远超过当今的名家大作。