由于小班的幼儿因为刚进入幼儿园，离开了父母，面对一个看不到熟悉的家人和朋友的陌生环境，幼儿缺乏安全感而表现出异常的焦虑，所以会用哭来表达自己的无助和反抗，或者不爱说话，因此语言表达的意愿可能会基本丧失，注意力也不能相对集中，这就需要教师对幼儿消除焦虑，融入到集体中。文献综述

（二）在阅读与书写准备方面

通过对周口市A幼儿园小班32名入园两个月3-4岁幼儿的观察，记录幼儿在阅读与书写准备方面的情况，结果如下：

是 不是

百分比% 百分比%

主动要求成人讲故事 76。7% 23。3%

喜欢跟读韵律感强的儿歌，童谣 66。7% 33。3%

能听懂短小的儿歌或故事 63。5% 36。5%

会看画面，了解画面的内容 75% 25%

喜欢用涂涂画画表达一定的意思 48。2% 51。8%

幼儿有初步的爱书意识 54。3% 45。7%

从表中可以看出，60%-70%的幼儿能够主动要求成人讲故事，了解故事内容，能听懂短小的儿歌或故事，也喜欢跟读韵律感强的儿歌和童谣；40%-50%的幼儿喜欢用涂涂画画表达一定意思，而且有初步的爱书意识。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域指出，3-4岁的幼儿应该喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。从数据得出，该班的幼儿大部分达到标准，但还有小部分幼儿不能达到要求，而且对于涂画和爱书意识还需要进一步地培养和引导。

笔者对幼儿家长进行了对于幼儿现在口语表达能力的现状态度的调查，数据显示有70。4%的家长幼儿培养口语表达能力很重要，他们认为幼儿的语言表达能力应该受到重视，尤其是在现在，大多都为独生子女，应该多多的介入，提供语言表达的机会；29。6%的家长对于培养幼儿口语表达能力表示无所谓的态度，觉得幼儿到了一定的年龄就会有相应的语言表达能力。在调查中，有51。2%的家长会有意识培养幼儿的口语表达能力，48。8%的家长对于培养幼儿的口语表达能力无意识。由于幼儿大部分都是由奶奶，姥姥照顾，对于这一方面也就不是太在意。

通过调查研究调查发现，幼儿的口语表达能力培养的方式主要是日常交谈和语言教学活动，幼儿在幼儿园一日活动中，主要就是和教师和同伴交流，而且老师只注重课堂语言教学。幼儿在家中就是和家长进行交流，部分家长也会和幼儿一起阅读，从而培养幼儿的口语表达能力。从调查可以看出，无论是学校还是家庭，对幼儿的口语表达能力都没有系统的培养，而且对于幼儿的口语表达能力培养的方式也比较单一。来:自[优E尔L论W文W网www.chuibin.com +QQ752018766-

(三)3-4岁幼儿口语表达能力培养注意事项

（1）语言环境要统一

幼儿时期，接触到的语言种类越多，幼儿的语言能力发展就越慢。特别是对于习惯讲方言的家庭，如果母亲说一种方言，父亲又讲一种方言，幼儿到幼儿园里又是另一种方言，那么，孩子的语言表达能力进步就会非常缓慢。尽量让幼儿处于一个统一的语言环境里面，最好是都讲普通话。并且在家庭教育中，与幼儿聊天时，讲到的话题要以幼儿兴趣为中心，多聊幼儿交的朋友，看的动画片，长此以往，统一的语言环境就能促进幼儿语言表达准确性与流利度直接上升。