在目前的学校教育模式下，主要以教师的讲授为主，而学生在此之中扮演只是一个被动 的接受者，只是单纯的进行知识的积累。在网络学习平台中，我们可以摒除学校教育模式的 部分缺点，以建构主义学习理论为基础，以学生为中心，强调各个之间的交互性，学生与学 生，学生与老师等之间的交互性可以增加，发挥学生的主观能动性。将学校教育模式中，学 生处于被动的接受者转换为主动的建构者，从而提高学习效率。

Moodle 平台是澳大利亚 Martin Dougiamas 博士在 2002 年基于建构主义教育理论开发的 课程学习管理系统，平台基于网页开发，是一款开源软件，任何人都可以根据自身需求进行 修改，具有灵活的可操作性和更新性。比较适合学校开展网络教育进行平台搭建。

交互式学习是一种以学生为主体的学习模式，在网络学习过程中，学生若仍采用的与学 校所类似的教学模式，则由于学生与老师之间存在空间间隔，则会更加降低学生的学习热情， 反而起不到一个提高学习效率的作用。交互式学习可以通过活动的组织，课程的设计，让学 生与学生之间，学生与老师之间实现交互，从而提高学生的学习热情，增强学生学习积极性。

1.1.2 选题的意义 交互式学习为网络平台学习提高了更多的学习模式，也拓展了学生进行学习的模式，有利于让学生在网络学习中，从被动的接受者向主动的建构者转换。对网络学习的学习方式研究有一定的理论和实践意义

(一) 理论意义

该研究基于 MOODLE 平台的建立，从而搭建交互式学习课程。对于 MOODLE 平台的 搭建，有利于在以后对于类似平台的建立有一定的参考价值。而通过搭建交互式学习课程， 从而发现在网络学习中，不同模式的课程之间存在的差别，从而为以后有效的选择合适的教 育方式进行网络教学有一定的借鉴意义，从而可以丰富网络学习的学习方式以及学习模式， 让学生更加有效的进行网络学习。

(二) 实践意义 通过平台的搭建以及课程的建立，可以让学生在一种交互式学习环境下进行网络学习，

增加了现在网络学习中，任然存在的以教师为主体的教育模式，让学生摆脱类似于在学校一 样的被动接受者的地位，从而提高学生学习积极性，当然也为网络学习增添教育方法。通过 MOODLE  平台建立交互式课程，也为网络教育的研究提供一定新的方向与途径。

1.2  国内外研究现状

1.3  研究目的，思路，内容，方法

1.3.1  研究目的

通过各类问题解决，提出对于基于阿里云服务器的 MOODLE 学习平台的搭建流程以及 解决在此期间出现各种问题的解决方法，从而让教师能够快速进行网络学习平台的搭建。

通过平台进行交互式课程的开发，提高学生在学习过程中的师生，生生交互性，为后期 进行交互式学习研究提供支持，再者通过对于学习者数据的统计与分析，确定适合学生进行 网络学习的方法以及活动的开展，提高学生网络学习效率。

1.3.2  研究思路

在对选题的背景以及交互式学习等的研究基础上，准备在如何搭建平台和设计交互式学 习课程。根据学习者自身出发，设计交互式学习课程。同时通过课程后对于学生的调查，分 析学习者对于 Moodle 平台提供的交互模块的使用程度，以及各种模块的使用效果，从而能 够探索出一种基于 moodle 平台的有效交互学习课程，用于提高学生在学习过程中的交互程 度。促进学生学习效率，以及提高学生学习范围。