2 问题情境的概念源'自^吹冰;文,论`文'网]www.chuibin.com

“情境” [1]《辞海》解释为：“一个人在进行某种行动时所处的社会环境。是人们社会行为产生的具体条件。 情境分为三类:真实的情境，指人们周围存在的他人或群体；想象的情境，指在意识中的他人或群体，双方通过各种媒介物载体相互影响；暗含的情境，指他人或群体行为中包含的一种象征性的意义。

情境都是《辞海》里面的诠释，而具体到数学教学中的问题情境，就是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。而创设问题情境，实际上是通过问题情境这个特殊的思维载体，让一些数学问题，数学知识隐含在问题情境之中，或将抽象的数学问题隐含到具体的实际问题中去。 

数学问题情境基本上应当满足：一个是与学生的现实生活体验和经历有关，做出比较适合的适当的数学课程，从而与学生经验作为交接；另一个作出创新，根据教学目的，教学特点，教学对象和年纪特征而定。最后老师应该进行启发式和探究式的教学。

问题情境还可以分成：虚拟的；现实的；学生已有的知识储备和经验这三类。显而易见，问题情境有时候情境也可以是很抽象的，不一定就非得是生活里面有的真情实景。随着学校抽象性的数学内容的不断增加，以及学生身心的不断发展。教师在教学过程中所创设的数学情境应更多地立足于数学知识内部本身，同时也要注重与其他学科之间的联系。可见，虚拟的情境，具体数学等知识的都可以是问题情境。 

3 创设问题情境的目的                                     

我们在创设问题情境时，首先要服从教学内容，教学目标，进而抓住数学重点，难点。其次还要提出有目的性的问题，这样有指向性，学习可以直观的理解。通过设置问题情境让学生把思维带到新的学习背景中,让学生明白将要学到什么数学知识，让学生自觉地参与学习的引导。然后我们创设问题情境的最终目的还是要回归知识点的学习，而数学问题情境的创设一般处于探求新知的起始阶段，它好像起到一个引导，激发出学生的学习热情，消除抽象性的知识点的学习。