2.5  教学评价的虚假  

教学评价主要是指对教学活动过程与结果作出一系列情感、态度、价值判断的行为．在课堂教学中评价的主体主要是教师和学生．教师的评价可以是对全体学生的数学学习作出评价、也可以是对个别学生的数学学习．学生的评价是对教师的评价、学生的相互评价和自我的评价．来.自/吹冰·论|文-网·www.chuibin.com/

现在的教学评价要求我们将评价的重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程，探索的过程和努力的过程．在平时的教学评价过程中，常会出现一些虚假现象，如:（1）急于评价．在教学课堂上，提问学生时叫学生马上就做出回答，不给学生独立思考的时间，还有学生回答不出来时，就忙着启发与暗示；这样下去有的学生在课堂上只听不想思考，也就思维得不到发展．(2)过度评价．课堂教学教师的评价应采用鼓励性的语言，积极发挥评价的激励作用．但是，有一些教师为了体现“人本”理念，使盲目地进行所谓的“鼓励性评价”．比如:一节数学课上,老师问:“三角形内角和等于多少?”学生回答：“180度”，老师表扬学生说：“很好，你真棒！”学生回答这么简单问题也能获得老师的表扬，这样是否会让学生认为对他智商的侮辱？是否会引起其他学生的嘲笑和不屑？因此，在教学过程中我们不要认为只要对学生进行表扬和鼓励，学生学习的积极性就能调动起来；而要采用带有真情的、恰当好处的评价，才能使评价成为学生学习的不竭动力．