3 先行组织者在数学课堂中的运用

不同于死记硬背的机械学习，现如今处处提倡有意义的接受学习，即在将要学习的新内容与学习者头脑中已有的知识经验之间建立起适当的联系.当用不同的方式去表达同一个内容时，学习者仍然能够理解.然而有意义的学习的发生需要具备两个条件，其一是必须具备对于学习者而言存在潜在的逻辑意义的学习材料；其二是学习者应该自主地将大脑中已有的旧知与新知相关联起来，没有适当的旧知与其建立联系时，还需要创造.这些都是需要教师去刻意引导的，至于如何引导，对于不同的新授知识是有不同的处理方法的.

3.1 运用陈列式先行组织者，辅助学生明确学习目标

陈列式先行组织者，是指老师以书面、口头的形式描述或者解释学生将要学习的新内容，并且着重强调重要内容.陈列式先行组织者主要是告诉学生接下来的学习的目的与意义，帮助学生为学习建构一个框架.

很多的数学课堂都是教师引导学生一步一步地去探索，学生只能跟着老师走，至于这条通向哪里，要走到何处？学生的心中是茫然的.等到新知教授完之后再让学生回过头回忆来时的路即总结这节课学习了哪些内容.这时候学生只能是说出结论，说出这节课的知识点，根本不知道来时的路，再让学生重头自己走一遍，或许会迷路，无法到达既定的目的地.作为教师，应深刻地认识到，直接告知的知识经验不如学生自己探索得出的印象深刻.来~自^吹冰论+文.网www.chuibin.com/

案例  以《指数函数及其性质》为例

在此之前，已经介绍了函数的概念和基本性质，指数函数是继这些内容之后的一个具体的函数.因此教师在讲授这节课时