数学教学效率应当取决于学生实际获得的成果，应当是远期目标与近期目标相结合的结果。基于“过程—结果”的模式，教学效率在过程这一环节上主要体现在时间的充分利用上。要提高数学教学的效率，不能完全照搬国外的经验，也不能仅仅从理论的层次去演绎，需要结合国内的实际情况，以及在教学中可能出现的问题，既要强调普适性，也要注重针对性，这样才能切实提高数学教学中的教与学效率。

    虽然现有的教育学理论对于一般教学有着较为广泛的成效，但是鉴于数学教学的特殊性，一般的教育学理论很难对于数学学科教学中的特有的一些教与学的规律做出有针对性的指导和分析。这时就需要抛弃一些之前被认为具有普适性的教学理论，去寻找一些更加具有针对性的数学学科教学理论。将数学文化融入数学教学可能就是其中之一。

  （三）中学数学教与学效率的提升

    在中学数学的教学中，教与学的关系不应停留在教师教、学生学的层次。教师不仅要传授数学的知识和思想方法，更要让学生学会自主学习。学生作为学习的主体，仅仅是被动的接受教师传授的知识显然是不够的。教师必须引导学生获得自主探索和自主解决问题的能力。要达成这一目标，不仅需要教学模式的改革与创新，更需要教学观念的更新换代。来,自|优;尔`论^文/网www.chuibin.com

    想要切实提高中学数学教与学的效率，首先要让学生对于抽象的概念具体化，认识到数学思想和本质，这需要一改以往重解题、轻概念的现象，注重基础知识的理解与消化。其次是要营造有利于师生互动的课堂氛围，建立新型的师生关系。教师可以通过组织教学语言，设计课堂提问以及将数学与生活现象相结合等方式，借助现代化的教育技术和成果，培养学生的数学思维以及运用数学知识解决实际生活中遇到的问题的能力，这既是数学学科教学的要求，也是对于学生素质教育的要求。