《湖光山色》的历史循环论对中小学学生进取精神的弱化(3)
《湖光山色》的历史循环论告诉我们，“王”的地位造就了楚地三王的悲剧重演。王的地位使得他们——自大、盲目、堕落并最终走向毁灭，古往今来漫长而循环地重演着。那么现今的中小学学生是否会卷入此浪潮之中？历史是简单的重复还是改革发展？这都是我们应该认真思考的问题。
二、史今碰撞下进取精神的弱化
通过上述的分析，我们了解到，楚地三“王”和中小学学生有着不容忽视的诸多交集，同处于独一无二的“王者”地位，同有一颗自大、傲慢的心，并都有着懒惰的性情和走向毁灭的危险。在历史恶性循环的影响下，中小学学生出现了不少的问题，主要有“学业问题、情绪及品德问题”[5]，而这些问题最终都弱化了中小学学生的进取精神。
“进取精神就是努力向上的精神。它是人的进步的世界观、人生观、价值观、理想以及较高的文化素养、知识水平和创造能力等在事业上的集中体现。”[6]进取精神亦是我们民族的希望，只有不断进取的精神，我们的中华民族才能永葆生机，不断创造美好的未来并为祖国的繁荣昌盛做贡献。然而
在历史循环论的不良影响下，中小学学生的进取精神出现了暂时的隐退现象，具体表现为：
（一）进取精神弱化之学业问题
在高压填充式的教育环境下，学校和家长都过于强调“考分”和“升学”问题。同时，随着时代的发展，现今的中小学学生亦都有着自己的主见。“在他们看来，自己总是正确的，并不认为比成人的想法和能力差。”[7]“他们要求一个人的生活，要求谁也不要干涉他们，要求取得独立的人格。”[7]中小学学生成长和学习过程中有着自己的烦恼，而这烦恼的源头之一便是诱惑。因为诱惑的使然，向上的进步因素受阻，问题得不到解决，希望得不到实现，就会在情绪上混乱，在理智上糊涂，继而出现抗拒、攻击性行为，具体表现为旷课甚至拒绝上学、离家出走等不良行为。压抑环境的环境加之中小学学生自身的“以自我为中心”“惰性与依赖”“人小脾气大”“不合群”“对抗”等问题，无疑会影响到学业。在历史循环论中的旷开天亦有着相似的问题，“以自我为中心”“惰性”“脾气大、暴躁”“不合群”“对抗”不过这都是当上楚王庄新一任“楚王”之后的旷开天。在金钱和权利的充斥之下，成就了新一任的“楚王”。他暴虐、自信心过分膨胀，甘受美色、金钱、权力的诱惑，走上违法犯罪、灭绝天良的道路。是的，现在的世界到处充满着诱惑，同时科技的日新月异还为诱惑与中小学学生的相遇提供了便捷之路。
在小学生看来，父母和老师从小便被教育学习是必须的，同时他们也认同此观点。可是在中学生中却出现了“上学，干什么？”的质疑。压抑的学习环境受累和优越的物质条件享受，加上自身的惰性。就如旷开天的人性嬗变一样，诱惑的腐蚀作用越加的明显。“上学，干什么？”这一质疑的提出，已可看出中小学学生进取精神的弱化。据专家统计表明，中小学学生的学习热情正逐步消退，其中在中小学学生升学初期表现的尤为明显。每一学期的开始，学生学习成绩的下降程度是最大的。这一方面源于学业压力的增大，但更为主要的是源于学生自身的惰性和诱惑的侵蚀。也正是如此，中小学学生的进取精神一度处于低迷状态。
（二）进取精神弱化之性品问题
诸如历史循环论中的大多数人一样，中小学学生因独特的地位也自然而
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