汉语并列式复合词的模式研究(8)
3.不透明词：
两个语素虽然相近或相关，但词义几乎与词义没什么联系，如捣鼓、取缔。
(二)反义并列式复合词
1.透明词：
（1）词义是两个语素义的相加或大于两个语素义的相加。
如：往返、好歹、利弊、出入、收支、输赢、功过、胜败、胜负、劳逸。
（2）两个语素义相对，处于同类，词义是两个语素义的上位义。
如：买卖、多少、荣辱大小、长短、高低、深浅、轻重、浓淡、上下、粗细、厚薄、褒贬、奖惩、进出、进退、伸缩、出没、升降、起伏、起落、起降、涨落。
2.半透明词：
（1）两个语素义相反或对立，抽象成新义。如：儿孙、酒水、菽粟、肠胃、年月、篇章、山水。
（2）两个语素义相反或相对，通过比喻、借代等修辞方式产生新义。如：本末、甘苦、厚薄、天壤、老小、升降、前后、上下、左右、甘苦、冷暖、炎凉、贵贱、吞吐。
（3）两个语素结合后，词义只取一种语素义，另一个表陪衬，即偏义并列式复合词。
如妻子、安危、忘记、廉耻、异常今后、教学、借贷、没有、动静。
3.不透明词：
通过语素义不能推出词义。如东西，还有一些副词：高低、死活、好歹、反正、横竖、里外。
五、汉语并列式复合词研究在对外汉语教学中的应用
汉语并列复合词研究可运用在对外汉语词汇教学中，根据并列式复合词的构词特点探索并列式复合词的教学方法甚至复合词的词汇教学方法。以上已经从语义透明度的角度分析了汉语并列式复合词的类型，如果在对外汉语词汇教学中能够充分利用语素与词的语义关系，那么对外汉语词汇教学就可以简便多了。
现在的对外汉语词汇教学很少涉及语素教学，这很大程度上受西方语言学的影响。但汉语词汇构词特点和西方的词汇的构词特点是有很大不同的。虽然都有并列式复合词，但数量上却相差甚远，究其原因，我认为主要在于汉语与西方语言的性质不同。记载汉语的符号是汉字，汉语是表意文字，每个文字都承担一定的意义，就算是虚词也有语法意义，有最开始的单音节词到复合词的演变是很正常的。而西方的语言，例如英语是音节文字，符号与符号的的组合已经够用了，因此词再组合成新词的情况大不如汉语词的组合。所以说在词汇教学中如果能够把语素教学重视起来，应该会简便多了。
（一）重视语素教学
1.重视词汇内部各语素义的教学
充分利用汉字的表意功能，讲解词汇时，可以通过讲解内部语素义，让学生更好的理解词义。这部分词汇教学比较适合透明度高的词汇教学，同学再学习了语素义后，能够大致推出词义。特别是将并列式复合词时，当弄懂语素义后，学生会自己判断是同义复合词还是反义复合词，这样正好能调动学生学习词汇的积极性和主动性。教师要有意识地引导纠正，因为一个字肯能有多个意义，学生如果都是靠自己的理解猜词义，难免会出现偏差，甚至完全相反，这就需要教师有意识地引导学生往需要讲解的词义上联想，这样可以使学生对词义的了解更清楚、更牢固。
2.重视语素义与词义关系的教学
当教师讲解透明度比较低的词汇时，更要注重语素义与词义之间的关系，将语素义与词义巧妙地结合起来是关键。透明度比较低的并列式复合词不能从语素义直接推出词义，这时候就需要教师讲解语素义与词义之间的联系，词义是有语素义引申而来的还是通过比喻借代等修辞义转化而来的，这就需要教师对学生进行简单的讲解，并不一定要讲的那么深或用专业术语，只要让学生明白语素义与词义之间的联系即可。
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