初中生社会支持与心理健康关系研究+文献综述(3)
2.“帮助的复合结构”观：这一观点认为社会支持是一种帮助的复合结构。帮助行为能够产生社会支持。经观察发现初中生已经开始有独立解决事情的意向。在校期间学生遇到许多问题时从“回家告诉爸妈”“告诉老师” 的状态，逐渐变成自己去解决但是过程中往往会遇到自己难以招架的问题，而其他同学的帮助行为就形成了一个良好的保护网，就形成一种社会支持。
3.社会资源观:社会支持是一种资源, 是个人处理紧张事件问题的潜在资源, 是通过社会关系、个体与他人或群体间所互换的社会资源。 总的来说初中生的资源不是很广，所以学校、家庭、同辈群体、社区、政府等资源的提供就极为重要。
4.社会支持系统观：社会支持需要深入考察, 是一个系统的心理活动, 它涉及到行为、认知、情绪、精神等方方面面。以埃里克森理论来说，初中生都处于青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。对初中生的支持要单纯物质上的满足拓展到个人整体的关注。
2.2社会支持的分类
社会支持从性质上可以分为三类：
一是客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在与参与，后者是指稳定的(如家庭、婚姻、同学、朋友、亲属等)或不稳定的(如非正式团体、暂时的社会交际等)社会联系的大小和可获得的程度。这种支持独立于个体的感受，是客观存在的现实。是“人们赖以满足他们社会、生理和心理需求的家庭、朋友和社会机构的汇总”。如Hearlin将社会支持定义为：“在坎坷的人生中接近和利用其他个体、团体及较大的社团的可能性”。
二是主观的、体验到的或情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、被理解因而产生的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。对这两类支持的重要性，多数学者认为主观感受的支持比客观支持更有意义，因为感受到的支持并不是客观现实，“但被感知到的现实却是心理的现实，而正是心理的现实作为实际的变量影响人的行为和发展”领悟社会支持更可能表现出对个体心理健康的增益性功能(Brissette，Scheier，& Carver，2002；Leven dosky，Huth-Bocks，& Semel，2002；Wu & Serper，1999)[28-30]。
三是个体对社会支持的利用度，指个体对支持的利用情况，体现了个体对社会支持的主动性。
2.3 心理健康的概念
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
关于什么是心理健康，国外学者也有一些表述。英格里士认为：“心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能作良好适应，具有生命的活力,而能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况。不仅是免于心理疾病而已”。麦灵格尔认为：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的规范，而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质。”了解什么是心理健康，对于增强与文护人们的整体健康水平有重要意义。
2.4 心理健康的标准
关于心理健康标准，各国专家有不同的理论依据和具体标准，而中国根据国情和社会经济发展的需要，根据最新国内的研究结果，我们认为心理健康的主要特征应包括以下相互联系的八个方面：
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