基于BYOD的初中语文混合学习环境建构个案研究
摘 要随着科技的进步，互联网时代的到来，BYOD模式不仅仅在企业中应用，更被引入到教育当中。BYOD模式对初中语文学习环境建构具有一定的优势，本文通过对两个教学案例的分析，总结出基于BYOD的初中语文混合学习环境建构的主要经验，并进行评价与反思。89238
Abstract With the progress of science and technology, the advent of the Internet era, BYOD model is not only applied in the enterprise, but also be introduced into the education。 BYOD model has some advantages in the construction of Chinese learning environment in junior high school, in this paper, through the analysis of the two teaching cases, summarizes the main experience of the construction of Chinese mixed learning environment based on BYOD, and carry out evaluation and reflection。
毕业论文关键词：BYOD; 混合学习; 学习环境建构源Y于U优I尔O论P文W网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201-8766
Keyword:BYOD; Blended learning; the Construction of Learning Environment
目 录
1。引言 1
1。1 研究背景 1
1。1。1 历史背景 1
1。1。2 BYOD的兴起 1
1。2 研究意义 1
1。2。1 与云计算相结合 1
1。2。2 促进教学方式转变 2
1。3 研究内容 2
1。4 研究方法 2
1。4。1 文献研究法 2
1。4。2 个案研究法 3
1。5 研究路径图 3
2。1 国外相关研究与发展现状 3
2。2 国内相关研究与发展现状 4
3。基于BYOD的初中语文混合学习环境建构的内涵与意义 5
3。1 教学形式多样化 5
3。1。1 利用设备组织课堂新功能 5
3。1。2 教学活动因材施教 5
3。1。3 交互及时，促进交流 5
3。2 教学资源丰富 6
3。2。1 构建多感官学习环境 6
3。2。2 培养多方面的语文能力 6
3。3 培养学生自主学习能力 6
4。基于BYOD的初中语文混合学习环境建构的原则与框架 7
4。1 物理层面原则：学习时空延续原则 7
4。2 心理层面原则 7
4。2。1 符合中学生情绪、情感发展原则 7
4。2。2 发展元认知原则 8
4。3 认知层面原则 8
4。3。1 设计认知工具原则 8
4。3。2 技术支持的教学策略设计原则 8
5。基于BYOD的初中语文混合学习环境建构的实践与评价 9
5。1 教学案例一：《对联》[13] 9
5。2 教学案例二：《白兔和月亮》[10]