摘    要：本研究主要通过课堂观察法,借助课堂观察量表对三位职前生物教师的课堂教学视频进行分析,然后再对这些资料进行综合分析处理。通过对比研究得出职前生物教师在教育实习中课堂提问技能的发展情况，并对此提出建议。希望职前生物教师能够通过教育实习更好地提高其课堂提问技能。

The study mainly analyzed the first hand materials, the videos of three pre-service biology teachers, through classroom observation. Then the study discussed the development of questioning skills of pre-service biology teachers and gives some practical advice, in order to improve the questioning skills of the pre-service biology teachers.

关键字：教育实习；职前生物教师； 提问技能

Keyword: educational practice; pre-service biology teacher; questioning skills; 

目录

引言 4

1 研究综述 4

1.1国外研究现状 4

1.2 国内研究现状 5

2 概念界定 5

2.1 教育实习 5

2.2 职前科学教师 5

2.3 提问技能 6

2.4 课堂观察 6

3 研究方法 6

3.1 文献研究法 6

3.2 访谈法 7

3.3 个案研究法 7

3.4 课堂观察法 7

3.5 研究技术路线 8

4 研究过程 8

5研究结果及讨论 9

6建议及意见 11

7结语 12

参考文献: 13

致谢 13

引言

教育是民族振兴、社会进步的基石。教育大计，教师为本。 在学生学习知识和发展能力的过程中，教师作为其学习和成长的引导者，扮演了一个非常重要的角色。因此，提高教师专业素养与教学水平无疑是我国进一步提升教育质量的基础之一。师范生作为职前教师，在校时就应着力加强自身教学素质的培养。但是，从目前的情况来看，我国职前教师存在两大共同问题：一是教学技能与实践教学能力薄弱；二是难以将教学理论与教学实践有效地融会贯通[1]。这一情况引起了国家教育部门的高度重视。

2012年，在教育部发布的《教育部等部门对于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中强调指出：“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键[2]。” 2018年，在教育部发布的《教育部2018年工作要点》中，明确提出了大力提升教师能力素质。启动教师教育振兴行动计划，发布教师发展机构建设标准。这些关于教学改革与教师培养的指导意见的提出无疑表明教育部门正着力于提高职前教师的教学素养、提高其教学实践水平。

新课改倡导教师为主导、学生为主体的教学理念。在当前的教育大环境下，以班级为单位的课堂学习仍然是学生进行学习的主要形式。作为课堂教学过程中师生交流互动的最有效方式，提问也受到了广大教育工作者越来越多的关注[3]。提问是课堂教学不可缺少的一部分,是联系师生双边活动的桥梁,日本教育家斋藤喜博曾用“教学的生命”来形容课堂提问[4]。在提问的过程中，教师不仅仅是传授知识，学生也不仅仅是机械地接受知识。课堂提问的本质作用在于激发学生的思考，进而促进学生思维的发展。因此，教师良好的课堂提问技能对促进学生的学习至关重要。