大声哭 25 18 15 8 66

间歇哭闹 38 35 20 15 108

进餐需要帮助 34 29 25 24 112

入睡困难 22 18 15 20 75

不与同伴游戏 39 33 24 12 108

依恋老师 23 19 8 2 52

依赖依恋物 10 10 5 5 30

通过观察记录得到的幼儿入园适应不良表现人次分布表数据得出，入园时哭闹人次最多， 其次是进餐需要帮助与间歇哭。依赖依恋物的人次最少，从中可总结出如下特点：

1. 入园时哭闹是幼儿最明显的入园适应不良表现。

从数据中可得，每天入园时哭闹的幼儿达 7 人。幼儿用哭闹的方式试图挽留抚养者，以 达到不入园的目的。也以此方式发泄内心对新环境和陌生老师的恐惧，同时也以哭闹的行为 引起老师的注意。这正与鲍尔比提出的分离焦虑分为三个阶段：反抗、失望、超越相一致。 幼儿欲通过哭闹的方式反抗入园，试图离开。

2. 幼儿入园适应不良表现中，大声哭闹与间歇哭闹现象出现频率较高 部分幼儿在入园时哭闹现象并不明显，但在当日入园后，由于对环境的不适应仍会出现大声哭闹、间歇哭闹的行为。但这两种行为的出现会随着入园时间的增加而逐步减少。幼儿 在适应新环境、新老师后内心的恐惧会减小。其中，女孩出现间歇哭闹的频次较高，男孩出 现大声哭闹的频次较高。

3.进餐需要帮助、入睡困难是幼儿入园适应不良现象中较为明显的行为表现。 每天进餐需要帮助的幼儿平均达 6 人，入睡困难的幼儿平均达 4 人。部分幼儿不愿进餐的原因是当日的饭菜不是自己喜欢的，一些幼儿需要帮助进餐是由于在家中一直有父母喂饭。 从中可反映出，不愿自己进餐的幼儿家长没有为孩子培养良好的生活习惯，同时自理能力也 有欠缺。而入睡困难的孩子，则多表现为不愿自己入睡，入睡前哭闹或是入睡前需要家人的 轻抚。从中可说明，现今入园的幼儿自理能力仍有欠缺，则使得幼儿不能更好的适应入园。

4.入园后，有些幼儿不愿与新伙伴们共处。 初入园时，幼儿对新伙伴都比较陌生，并且该年龄段幼儿的游戏形式多为独自游戏。因此部分幼儿不愿与新伙伴们共处也是有据可依的从实际的角度来看，幼儿在通过独自游戏或 是自己发呆的方式释放对新环境的恐惧。从另一个角度来看，当今的家庭中以独生子女为主， 内向的孩子习惯了自己一个人游戏。入园后，对于突然多了这么多伙伴感到不适应，可能需 要适应一段时间才能融入到大集体中去。