教师对中班幼儿绘画作品评价行为的分析(2)
（一） 关注幼儿的自尊心，想象力，注重评价的全面性 6
（二） 采用灵活多样的评价标准和方式，注重个别差异 7
（三） 注重幼儿的年龄特点，站在幼儿的角度评价 7
（四） 注重过程性评价 7
（五） 教师积极引导幼儿合理参与评价 8
参考文献 9
致谢 10
教师对中班幼儿绘画作品评价行为的分析
——以周口市S幼儿园为例
我国幼儿教师对幼儿绘画作品评价行为太过片面是人所共知的教育现实，也是一直困扰我国学前教育的一大难题。首先，我国学前教育研究者刘信萍认为：“有效、科学的评价孩子的作品，也是帮助孩子能力进步、提高的关键。[1]它早已经成为政府、教育行政部门及全社会所关注的焦点。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教学质量的必要手段。[2]在幼儿绘画活动中教师的评价是美术教学活动中不可或缺的重要组成部分，直接影响美术活动效果，对幼儿各个方面的发展都具有重要的作用。在中班幼儿绘画教学活动中，如果教师能对幼儿绘画作品做出恰如其分的评价，能够和幼儿产生灵活的互动，才能使幼儿更有效地领悟美术活动意义，也更有助于美术教学活动的展开。但是现如今，教师的评价行为依然存在着极大的偏差，导致评价这一伟大环节没有发挥其自身应有的价值。对于如何让评价这一环节发挥其应有的价值做出了进一步的研究。合理的对作品进行评价，不仅可以有效激发幼儿的学习热情和创作欲望，也可以提高幼儿的绘画发展能力和审美能力，还可以培养和提高幼儿的兴趣，引导他们领会和欣赏美，又能提高幼儿学习的效率，使之成为幼儿学习的动力和源泉；教师也可以通过对作品的评定，认识幼儿绘画的特点和规律， 明确对幼儿的辅导方向，因此运用合理的评价方式对幼儿绘画作品进行评价不仅是教师教学效果的反馈，也是直接影响幼儿对绘画的兴趣和创作进步的因素，从而促进幼儿在教育上的全面发展。因此，教师在评价幼儿绘画作品时应该全面考虑幼儿的身心发展特点，做出合理积极的评价，激发幼儿的无限想象，提升幼儿对艺术，对美的感知能力，促进幼儿心智的发展。
一、幼儿绘画作品评价的定义
评价是指判断事物价值的过程，在字面上来理解评价应包含两层含义：评判和价值。所谓评判，就是对评价对象作出判断；价值是作出评判的基础和标准，即提醒评价者按照什么标准对以上的对象作出这样或那样的判断。[3]
绘画活动是美术教育活动的一个组成部分，参照学前儿童美术教育评价可以把学前儿童绘画作品评价界定为有目的地、系统地对学前儿童绘画作品进行考察和分析，以确定其适应性的活动。[4]
二、教师对中班幼儿绘画作品评价行为中存在的问题
（一）评价内容片面，忽视幼儿的自尊心和想象力
在周口市S幼儿园中班幼儿美术绘画教学活动中，经常看到一些教师在评价幼儿绘画作品的时候，更偏重于幼儿绘画作品的造型，构图，涂色等这些方面是否完好，往往从知识技能，画面效果这些显性因素来评价幼儿的绘画作品，只注重像与不像，好看与不好看这些成人的标准来衡量幼儿的绘画作品，而对于幼儿的态度，情感，注意力，自尊心，兴趣，个性等方面的发展却不够重视，没有正视幼儿绘画作品是什么原因导致，更没有走进幼儿的心灵世界，站在幼儿的角度考虑问题，有时候还会愤怒的把幼儿作品撕掉，责骂幼儿，完全不顾幼儿的自尊，忽视了幼儿在其他方面的闪光点，扼杀了幼儿的想象力，从而造成幼儿的人格缺陷，严重者可导致幼儿心灵创伤。
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