中学化学教师教学能力发展的研究(4)
（四） 数据处理
将访谈过程用摄像机全程拍摄或录音，做为原始数据资料。后将拍摄的视频或录音逐字逐句转译为文字，保存为word文档。根据转译内容进行深入分析，逐字逐句进行推敲，归纳提炼教学能力的核心要素，总结教学能力发展的影响因素和发展模式。
四、研究结果与分析
（一） 化学教师教学能力的核心要素
1. 教学设计能力
教学设计能力是指以对教学内容和学生的理解为基础来设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力，是中学教师尤为注重的一个教学能力核心要素。在采访的10个老师中，有7个老师都着重强调了教学设计能力，基本内容包括课堂教学目标设计的能力、教学内容设计能力、课堂教学方法手段设计的能力、教学模式和教学策略设计的能力。例如：
J老师：“所以对于一个教师来讲，可能比较重要的教学能力在设计教学方案，直接大课堂上的，教学设计，写教案，备课这方面。”
A老师：“课堂中的应变能力、前期的教学设计能力，教学过程中课堂生成问题”
F老师：“能力分为三块 ，一个是课：就是演员的前台表演；第二个备课：相当于一个剧本的创作，第三个你要在专业里面有所发展，就要做到教学里面的研究。”
B老师：“课堂设计必须要新颖，必须调动学生积极性，上课前思考如何把整堂课串起来，如何引课，知识点方面如何衔接，这些方面非常重要，整个课堂设计必须围绕化学核心来展开的。”
E老师：“教学能力包括：教学设计能力、表达能力和发现问题的能力等。”
G老师：“课堂教学做好，就是把课要备好，课堂设计好，上课、表达、语言、板书等基本的。”
I老师：“老师的素质光有个人的素质还不够，还需要有一个设计，设计思想是第一位，当然还必须以学生的实际情况作为依据。体现教师个人的特质。”
从访谈结果看，这些老师都十分重视教学设计，认为好的课堂必须要有好的设计。教学设计要以学生为中心，发挥学生的学习主动性，体现学科核心知识，观念。既要注重整体的教学思路的设计，也要注意微观、具体教学活动（如引课、衔接等）的设计。
2.教学研究能力
教学研究能力主要是有关学生课程建设、教学方法改革等方面的能力，几个老师都非常注重教学研究这方面的能力。例如：
J老师：“科研能力，相当于是总结自己的教学经验，学习新的教学理论，把自己工作中的体会和一些新的教学理论结合起来能够总结一篇教学论文，上了一节课自己觉得比较精彩，一定要写成一个案例让同行参考，现象这节课哪些方面和教学理论比较吻合，从哪个理论角度可以把他提升一下，这些都是不断的学，下次在做这个工作，就是有理论指导的工作，不断总结研究。”
F老师：“教学能力的第三方面个人认为就是他涉及到一个教学深入研究的问题，你不仅仅是把课上好，把学生教好，还得在教学上有多方面的思考，这就是教学的研究。”
G老师：“第三，教学研究，当我们发现化学实验哪里做的不是太清楚，按照书本上来做不是太容易，现象也不太明显，自己也就去研究，改进实验，我的第一篇论文在化学教育杂质上发表就是《化学课堂演示实验的几点体验》，到后面发现做一个老师不能照搬老师的经验，也应该形成自己的风格，也可以根据自己情况和学生的实际总结自己的经验，本着这样想法，我比较早的做了正规的课题研究。”
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