应用型高校大学生创业教育模式与对策研究(10)
加之目前学校与企业之间还没有建立顺畅的沟通渠道，一方面企业界的资源很少注入到高校的创业教育中，另一方面学生所创造的具有一定价值的直接成果也较难向企业界转化，使得学生常感到高校创业教育很多时候是在玩“过家家”，形式主义比较明显。
第四，创业实践开展困难，学生缺乏相应的创业平台。 大学生开展创业活动需要正确处理好学业与实践的关系，合理安排时间。学校也要提供各种创业实践机会，并在启动资金，场地，技术，设备，信息等方面给予相应的帮助。从学校实施的创业教育情况来看，出现了两个极端：一是部分学院有活动课程化倾向。很多学院强调活动课程，认为创业教育就是开展创业实践活动。这种认识容易造成学生创新能力和创业能力深层基础的缺失，把创新与创造理解为单纯的技巧和操作，也使得很多学生对创业的相关知识缺乏了解。二是部分学院有学科课程化倾向。它们注重开设传授创业知识的学科课程，但没有将创业与本专业有机结合，无论是课程板块的设计或课程内容的选择，还是教学方法的采用，都偏重系统的创业理论知识的讲授，不太注重与实践的结合。
课堂教学作为大学教育的基本环节，课程设置、课程内容对塑造大学生的知识、能力和素质，对提高创业意识和创业能力具有核心作用。而创业实践活动以其自身具有的协作性、实践性、社会性和综合性等特点，在培养学生创业综合素质中也有着不可替代的作用，应当不断加强。因此，学校创业教育不要走两个极端，或只开设几门课程或仅开展些热闹的创业实践活动，而应将创业教育纳入整个高校的教育体系中，根据创业教育的目标和内容设置课程内容，以课堂教学和实践活动为载体，在专业教育和学科教学中渗透创业教育，将学科课程和活动课程有机结合起来，形成一个完善的创业教育课程体系。
（四）学校创业教育模式改进的对策
以创业为平台，培养应用型人才
因为地处上海这座经济发展迅速的城市的缘故，进入二十一世纪后，上海应用技术学院日益认识到创业教育是素质教育的重要组成部分，开展创新创业训练和教育，不但是深化教育教学改革、提高高等教育办学质量的要求，更是适应经济社会发展的要求。2006年，学校提出，大学生自主创业不仅是学生就业的重要途径，更是大学生成才重要模式，并表示将提供一切条件，尽快完善学校学生创业教育服务体系。2009年，学校创业指导小组成立，学生创业从此有了可靠的强力后盾。2010年9月各学院创业基地落成，各种创业活动层出不穷。2011年9月，学校“大学生创新创业计划”开始实施，至此上海应用技术学院大学生创业教育工作步入一个新的阶段。
具体而言主要在以下几个方面进行努力：
第一，是加强师资投入，合格的创业教育教师应是专业理论名师与实践经验的工程师、经济师的综合体，缺乏实践经验的教师在教育中很难做到理论联系实际；由于创业教育具有很强的实践性特点，大学生创业的具体环境和情况各有不同，单纯的理论灌输无法解决创业过程中遇到的各种问题。 对此学校可以和相关单位合作，组织老师进行培训或者选聘具有成功创业经历的企业家或者大学生担任创业教育教师等途径实现创业教育师资队伍的强化。让学生感受创业体验，接触创业过程中的实际问题，提高他们分析问题的能力。
优化结构，组建企业家和专业教师互补的师资
目前学校创业指导教师主要包括四类
第一类是以校外企业董事长、总经理为主的“企业家”学校通过创办“天天讲论坛”先后邀请英腾网，美迪希，强江森，优米网，青年创业网等高层管理人员先后到我校进行专场创业讲座，这些讲座的开设为广大同学提供了接触优秀企业家，并与他们进行面对面交流的机会，让大学生从这些优秀企业家身上学到了勤奋、创新、坚持不懈的精神，对所有志于创业和正在创业的学生具有十分积极的引导意义。