应用型高校大学生创业教育模式与对策研究(5)
（四）影响大学生创业教育模式选择的因素
1．社会因素
创业教育发展的主要动力来源于受教育者进入社会后发挥创业才能、实现人生价值，而这又取决于社会性的外部环境，主要表现在国家政策及社会力量，如创业发展优惠政策、风险投资机制的建立、资本供给渠道的畅通等。从当前的情况看，政府引导创业和创业教育的力度不够，社会各界对搞创业教育的认识有限，对此全社会还未能引起普遍的反映和回应，不足以形成声势、造成广泛的社会影响，有很多地方机制建立不完善、政策法规不配套，不利于创业者发展。中央电视台对大学生作了一次调查，调查问题：“你自己创业最大的困难在哪里?”其中缺少启动资金占59％ ；缺少专业经验占26％ ；缺少人脉关系占11％ 。 资金缺乏反映了我国目前适应市场经济的风险投资机构尚不健全、国家相关促进政策没有落到实处。
2．学校教育
创业教育是系统工程，目前创业教育体系尚不完善，没有融入学校人才培养的全过程、全方位之中。
(1) 创业教育观念落后。
目前对创业教育处在一个为大学生就业找出路、创造就业岗位的阶段，还没有提高到驱动国家经济发展的高度。创业教育及创业活动的开展流于形式，缺乏相应的教育大学生创业的具体措施，没有真正将创业计划付诸实施，没有给学生足够的时间和发展空间。
(2) 教育体制不利。
我国现行教育制度也不利于培养学生的创业能力，教学模式仍然注重学科标准、教师主导、知识传授、静态评估，专业设置狭窄，课程体系追求“小而全”，忽略甚至压制学生个性化的发展，学生被过分强调对书本知识的理解和掌握，缺乏参与社会的意识和责任感，缺乏创新意识。近几年多数高校虽然推行学分制，但是还有太多的考试、学制等框架，限制学生去求异、去冒险、去建造自己的学习与生活空间。
(3) 师资力量薄弱。
教授创业课程的教师应具有创业或投资的经历，熟悉企业的运营。但目前在开展创业教育的高校里，从事创业教育和培训的教师一半来自两个方面：一类是原先从事企业管理学科教学的教师，另一类则是学生就业工作的指导老师。这两类师资都有一个共同的弱点，缺乏创业经历和实践能力，在为学生进行创业教育培训时，难免陷入“纸上谈兵”的尴尬。
(4) 课程体系不健全。
目前许多学校开展创业教育采取多种形式进行，主要通过开设选修课方式及在校园内为学生建立创业实训基地，这样为学生将来走出校门打下良好基础。课程设置缺乏合理的安排，没有规范统一的教材，课程内容多为著名企业、集团有关创业的基本原理与方法，与大学生关注小企业的创办与发展有一定差距。 缺乏小企业的生存之道、发展之道、壮大之道的讲解与分析，指导意义不强。
3．个人因素
(1)就业观念陈旧。
择业目标狭窄，期望值偏高。长期以来，许多学生形成了大学毕业生包分配这一根深蒂固的观念，仍抱有“等、要、靠”的思想，缺乏开阔的行业视野，缺乏远大理想的引导，更缺乏创业创新的精神准备。
(2)自主创业能力较差。
创业知识贫乏，创业能力太低。教育部2009年调查显示，全国较早的157家学生创办的企业中，盈利的仅占27％，5年后生存下来的只占23％。
(3)自主创业社会经验欠缺，资金不足。
（五） 大学生创业教育模式推动的途径
1．社会方面
创业需要一个完整的创业体系的支持，包括鼓励创业的环境、支持创业的社会融资渠道以及敢于冒险的企业家精神和企业家团队的教育。首先，要营造良好的氛围。要通过广泛而持久的社会舆论宣传创业教育的意义，引导社会各界人人关心大学生创业，为大学生创业提供有力的支持和帮助，破除创业教育仅仅是学校工作的观念，推动创业教育成为社会的责任、高校的使命、家庭及个人的自觉行为。其次，坚持“扶上马，送一程”的原则。对于大学生创业，政府的帮扶作用不可小视。 政府要认真制定落实大学生创业的有关政策，如国家工商总局对从事个体民营的普通高校毕业生，从2008年免收5个费用；在资金、政策、管理等方面为大学生创业提供条件，特别是融资体系，要为大学生创业提供多层次、多渠道、宽领域的发展的空间，推动高校创业教育健康、快速、可持续的发展。