3.关于“90后”小学新教师特征的研究

施诗认为“90后”小学新教师群体的特征：（1）多生于独生子女家庭，（2）善于表达自我，（3）强调个性自由。蔡志凌认为他们时代感强，但功利性较明显；个性突出，但耐挫能力较差；自信张扬，但过于以自我为中心；易接受新事物，但喜欢钻牛角尖；物质条件好，但精神压力较大。章义华的观点从职业观、思想道德、人际交往三个方面特点述说：

（1）90后小学新教师特别看重实用性，强调现实利益的获取。（2）此群体可能认同社会倡导的教师职业道德规范但未必内化为个人行为准侧，承认每种道德要求的合理性但未必在生活和工作中践行。（3）家长对“90后”小学新教师缺乏信任感。

从对家校沟通和“90后”小学新教师的研究中可得出，目前在家校沟通方向上国内外的专家学者，已经在逐渐构建起更为全面的理论基础，同时也提出或已经在实行较合适的实践措施，以充分建立起家校之间和谐有效的关系，但是现在的研究更注重的是家长参与，家长在家校沟通中的一系列问题，往往忽视了从教师这另一主体的角度去看待家校沟通的现状，这是接下去研究的一个发展方向。同时面对新时期的教师群体，身为90后甚至之后的00后，这一群体他们本身就与前辈有太多的不同点，同样体现在教师家校沟通的问题上，新时代教师家校沟通的现状及问题解决是具有满足时代要求的特点，是一个站在研究前沿的内容。

（四）研究设计

1.研究对象

本研究以杭州市西湖区J小学全体教龄三年内新教师和多年教龄教师为研究对象。其中包括21位教龄三年内新教师和52位多年教龄教师。

2.研究内容

（1）本研究以小学教龄3年内教师家校沟通问题为中心论题，通过对研究对象进行问卷调查和访谈记录，从沟通的态度和意义、内容、频率、形式、影响因素、沟通措施的实施，这六个维度，了解小学教龄3年内教师家校沟通的现状。

（2）通过收集、了解情况所得到的数据、材料结合“90后”教师的特征，提出家校沟通中存在的问题，分析教龄三年内教师家校沟通问题出现的原因，并针对小学教龄三年内教师家校沟通主要存在的问题提出相应的对策与建议。