1.家长和老师的过度爱护 8

2.培养的方法不科学 9

3.培养的态度不正确 9

四、小班幼儿生活自理能力培养问题的解决策略 9

（一）培养幼儿的生活自理意识，提供生活自理机会 9

1.培养生活自理意识 9

2.提供生活自理机会 9

（二）因材施教，寓教于乐，自主识得生活自理方法 9

1.因材施教，有的放矢，进行个别指导 9

2.寓教于乐，识得生活自理的方法 10

（三）循序渐进，品尝成功，逐步提高要求 10

1.对幼儿自理能力的培养要循序渐进 10

2.品尝成功，进一步提高生活自理能力 10

（四）做好家长工作，家园合作教育 10

1.适时召开家长会 10

2.定期向家长宣传生活活动指导要点 10

3.主题讨论 10

一、概述

（一）幼儿生活自理的内涵

幼儿生活自理是指幼儿在日常的生活中自我照顾的一种能力,这也是幼儿在学前阶段所需要具备的一项最基本的技能。幼儿的生活自理能力是个体走向独立的第一步，是个体生存和适应社会生活所需要的最基本的技能。

（二）幼儿生活自理能力研究现状

国外教育者和家长普遍对幼儿生活自理能力的培养非常重视。德国的家长比较注重教育自己的孩子独立自主。在孩子还很小的时候就鼓励他们帮忙做一些简单地家务，如擦玻璃、修剪草坪等。这不仅让幼儿让他们富有责任感，同时也使他们的生活自理能力得到锻炼。英国的家长更多的是鼓励孩子参加家务劳动来换取想要的东西或者零花钱。这会使孩子意识到想要满足需求就要通过努力和劳动。近几年我们一直推崇的日本的教育形式也同样看重培养孩子自己的事情自己做，遇到困难的时候，首先要自己想办法，而不是求助他人。

蒋文慧认为，和其他年龄阶段的幼儿相比，5-6岁的幼儿的生活自理能力最强。这与父母的教育水平有着非常密切的关系，提出了培养幼儿生活自理能力的方法以及对父母进行这方面指导的必要性。

王欢英通过调查了解到我国的幼儿在家的生活自理能力是处于的静态水平的，这也从侧面反映出我国早期的家庭教育在儿童生活习惯培养上是一种的包办的现象。然而，在幼儿入园后，是处于一个集体的环境，他们的生活自理能力表现出的是一种动态水平，即有的孩子适应能力非常强，有的孩了则长时间地无法适应。我国早期家庭教育容易忽视孩子生活习惯培养，这种现象也反映了家庭教育水平的差异。

王晓静也总结了幼儿园和家长在培养幼儿自理能力方面的一些具体方法和策略。通过儿歌、游戏、家园共育等形式能够有效提高幼儿的生活自理能力，帮助幼儿树立自信心，培养健全的人格。 

国内外的各界学者和教育者已经对幼儿生活自理能力的研究非常重视了，同时也取得了一定的成果。但是我国目前关于幼儿生活自理能力的研究还是停留在描述性的分析，提出教育建议的内容较多，对其中问题原因的分析缺乏深层次的探讨。因此深入研究幼儿生活自理能力的培养具有重要的理论与实践意义。