感恩文献综述和参考文献(2)
班级氛围
1班级氛围的界定
班级氛围是指班上各种心理的和社会的气氛如拘谨的程度、灵活性、结构、焦虑、教师的控制、主动性以及激励作用等。目前国内对班级氛围的研究主要集中综述方面，更多的在谈论和研究如何创建更好的班级氛围，而很少将其作为中介变量来进行讨论。
2班级氛围的相关研究
最早涉及到班级氛围研究的应该是对教学环境的研究。因为班级氛围是教学环境的重要组成部分。最早涉及班级氛围研究的是心理学家勒温和托马斯。勒温强调了人的行为和环境关系的重要性，并认为人的行为不是独立存在的，而是与环境相互作用的产物。心理学家霍利提出，教学环境就主要是指学校氛围或班级氛围。他认为良好的教学环境能够很好的激发学生的创造性思文。
根据生态发展观和系统发展观，个体的发展嵌套在其所处的情境中（Bronfenbrenner,1979)[10]。班级环境作为中学生发展的重要环境，对学生的影响也是多方面的，包括学业成绩，也包括意志品质的形成和塑造。而班级氛围是由多个方面组合而成的，不仅包括教师课堂授课模式、班级管理形式，也包括同学之间、教师和学生互动模式等方面。班级各方面特点的融合形成了班级氛围。所谓班级氛围是指班级的稳定和谐程度，是学生通过班级内部的社会互动形成的对整个班级社会心理氛围的知觉（屈智勇，邹泓，王英春，2004)[10]。研究表明，教师对良好班级氛围的形成发挥着非常重要的作用。教师更多的关注每位学生，并能够实施民主管理，让每位学生都能够参与到班级管理中，让学生获得较高的情感和教学支持，都有助于良好班级氛围的创建。
班级氛围的好坏与儿童青少年的问题行为有着密切的联系。研究表明，良好的班级氛围，即教师有着良好的课堂授课模式，班级管理遵循民主平等原则，每位学生都能在班级中感受到集体带来的温暖，师生、生生之间互爱有助等等，这一系列都有助于减少和降低学生问题行为的出现。
参考文献
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