表1-2“中学微课教学”论文数量统计表

以“新疆中学微课教学”为篇名关键字进行精确查询共检索到文献0篇。具体的年份分布如下表

从这三张表中可以得出结论：1）关于微课教学的文献非常丰富，足足有1705篇并且基本呈逐年飞速增长趋势，16年研究文献数量最多。2）关于中学微课教学的文献有28篇，并且文献数量基本呈递增趋势。从这可以看出，微课教学在如今发展的如火如荼，微课教学成为了越来越多的人关注的焦点，是当今教育和学习的主流。3）从第三个表我们可以发现，暂时有关新疆微课教学的文献极少，而针对中学的文献更是找都找不到，只能找到全文中有提及新疆中小学某一门学科微课教学的文献。这一现象说明研究新疆中学微课应用情况的人并不多，新疆微课应用情况并不乐观。

②文献内容分析

仔细阅读了关于“微课教学”的文献，内容大致分为两类：一类是基于某一具体学科或指定学习阶段的微课教学应用情况以及策略；一类是微课的设计与开发。

基于某一具体学科或指定学习阶段的微课教学应用情况以及策略的相关文献，主要给我们阐述了微课应用于某个学科教学或某一个学习阶段的作用、其中的误区以及相应的策略，提供了一些案例分析。

主要涉及到的学科有语文、数学、英语、生物、地理、物理、化学、体育等，涉及到的学习阶段从小学到职业技术高中甚至还有高校。

对微课设计与开发的相关文献，主要总结了以下几点：微课开发注意事项，微课开发软件，微课的设计与制作方法。

微课的制作方法有很多种，常用的有录播室拍摄，PPT录屏，混合拍摄等。在微课开发过程中，一方面应遵循数字化学习资源开发的一般流程：选题、设计、制作、测试等环节，把开发者头脑中构想的微课变为现实；另一方面，根据微课的评价标准，对以上流程进行针对性的设计，开发出的微课达到选题合理、策略得当、技术优化和内容规范的要求①。制作出优秀的微课并不容易，注重平时微课资源的收集与开发。在制作过程中可根据自身特长，发挥团队合作力量，组建微课设计与制作团队，进行课程策划、PPT制作与美化、媒体元素设计、编导、摄像、影视编辑等技术和界面设计；采用边实践、边提高的制作方法，探索适合本专业的微课开发思路②。

（2）国外研究现状

以Micro-Teaching为关键词进行搜索，截至2017年共得到348个相关研究文献。在国外，特别是美国，微课作为一种新型的教学和学习方式，逐渐受到社会各界的广泛关注。美国早在20世纪60

年代就已经开始在教学中使用微型课的概念③。国外研究中对微课的研究从1966年开始源源不断，以微课在教学中的作用研究为主，还有对教师用微课教学过程中存在的问题的研究。国外研究中有老师指出，他们有机会运用他们的理论知识，通过微课教学活动，借鉴经验，获得自信④。

1.1.3.研究意义

（1）理论意义

①在固有的学习方法、教学理念、教育方式上推成出新。

①方顾与苗森,浅谈中小学微课的设计与开发.浙江教育技术,2017(02):第12-16页.

②颜珍平,颜谦和与刘志成,面向学生自主学习的微课设计与开发.计算机时代,2015(08):第63-65页.

③周玉妍,国外微课模式对我国独立院校英语教学的提示.教学探究,2016(04):第67-71页.

④Göçer,Ali.AssessmentofTheOpinionsandPracticesofStudentTeachersonMicro-TeachingasATeachingStrategy[z].ActaDidacticaNapocensia,2016,(2):33-46.