采暖通风与空调装置英文文献和中文翻译(19)
在2008 ASHRAE手册---暖通空调系统和设备第1章对暖通空调系统分析和选择程序提供一般指导。虽然在许多情况下，系统的选择是完全基于最低初投资，建议工程师提出了一个最低的寿命周期成本（LCC）系统。 LCC分析通常需要年度能源成本估算逐小时的建筑能耗分析。所提出设计方案的详细初投资和文护费用，使用如R.S.装置(2010 a,2010 b)，也可以用于LCC分析以及软件如BLCC 5.1（2010b）。更多信息见第37和58章，工程造价（VE）和寿命周期成本分析(LCCA)部分。
系统类型。中小学暖通空调系统可以集中的，分散的，或两者的组合。集中式系统通常包括二次系统来处理空气和分发它。冷却和加热介质通常是在一次系统中冷却和/或加热并分发给二次系统中的水或盐水，。集中式系统包括以下系统：
二次系统
•空气处理和分配（见2008ASHRAE手册---暖通空调系统和设备第4章）
•室内终端系统（见2008ASHRAE手册---暖通空调系统和设备第5章）
•冷冻水制冷，热水、蒸汽或电加热器供暖的独立新风系统
一次系统
•主要制冷供暖系统（见2008ASHRAE手册---暖通空调系统和设备第3章）
典型的分散系统（专门服务单独区域或包装系统例如包装变风量）有
•水源热泵（WSHPs），也叫水环热泵（WLHPs）
•地热热泵（地下水热泵，地源热泵）
•混合地热热泵（地下水热泵，地源热泵和其他热阻装置的结合）因为给地源热交换器的空间有限或资金不允许
•包装单独区域或变量装置
•小型商用分系统
•小型变制冷剂流量装置
2008ASHRAE手册---暖通空调系统和设备第2、8、48和49章提供了关于分散暖通空调系统的附加信息。本卷第34章可以找到地热源的附加信息。
值得注意的是，为了满足表8中的声学设计标准，设计人员应避免在教室安装暖通设备，并且一些靠近教室的集中式和分散式系统可能需要附加的声音衰减特性。与暖通空调设计师、建筑师和声学顾问间的协调对满足所需噪音标准是至关重要。Siebein和Likendey(2004)提供了关于有声音标准的教室系统适用性的信息。关于暖通空调制造商的声学数据和应用程序的信息可以得到最好的使用，可以在 Ebbing 和Blazier（1998）中发现额外的信息。谢弗（1993）为暖通空调系统的噪声和振动控制提供了实用指南。商业声学分析软件是有用的。
独立新风系统。尽管大部分集中和分散系统处理空间显热冷、热负荷是非常有效的，但是它们在处理通风空气和潜在负荷是不太有效（或无效）的。因此，独立新风系统（DOAS）应被使用。独立新风系统在最少的空间条件下带来100%室外空气，允许个人空间装置只处理空间负荷。然而，在引入比所需的空间湿度比更低的室外空气，及允许区域空调机组只处理空间显热冷负荷方面，它是优选的。这种方法可以很容易地实现教室通过通风得到大量室外空气。
例子。在一个有30个学生的典型教室里，通风的要求是222L/s。如果引入湿度为6.9 g/kg 的室外空气，教室被设计为保持在10 g/kg，空间除湿能力如下：
空间除湿能力，W=潜在负荷因子，W⁄ (L • s)*流速，L/s*（空间湿度比-供气湿度比）
然后 除湿能力，W=3010*222*[(10-6.9)/1000]=2071W=2.07KW
3010是空气的潜在因子（见2009 ASHRAE手册---基本原理第18章），W /（L•S）。
2.07千瓦的空间潜在负荷相当于30个人的潜在负荷（坐，轻度工作，0.045千瓦每人）和额外的空间潜在负荷（例如，渗透潜负荷）。
人员潜在负荷=30*0.045=1.35KW
总剩余除湿能力=2.07-1.35=0.72KW
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